学生设问创情境 知识碰撞闪火花.doc

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1、学生设问创情境知识碰撞闪火花——从氢氧化钠与盐酸中和反应的探究为例反思探究教学胡爱民【摘要】：对九年级下册中《酸和碱发生了什么反应》的知识点进行探究和拓展，紧密围绕所学知识进行整合与归纳，以提高学生对探究型题目的解题能力，从而更好的运用和巩固所学知识点。【作者单位】：长阳大堰中心学校【关键词】：提出问题创设情境实验设计归纳总结探究型课堂特点:“探”就是摸索，就是提出问题并寻求问题可能的答案，“究”就是求是，就是科学制定计划，依据事实说话、去伪存真的过程。科学探究是学生积极主动地获取知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是发展学生科学素养的重要途

2、径。学生亲历探究过程，使他们在获取知识的同时，掌握获取知识的方法。我们坚持引导学生将知识从已知到未知、从熟悉到陌生、从生活到化学、再从化学到社会进行迁移，结合一切可能的“家庭小实验”，逐渐形成化学的自主学习能力，并希望通过长期的训练，最终达到“只导不教”的境界。理论联系实际，梳理知识要点的同时，重点突出生活应用。把观察与思考相结合，极易迸发创造性思维的火花。在第十单元《酸和碱》的教学中如何培养探究性学习的能力，使学生日常学习过程中孕育创造的“基因”达到教为不教的目的呢？本文从以下几方面作了一些探讨。 一、教材分析与所处地位本课题从实验入手来介绍中

3、和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值，并引出了溶液的酸碱度pH及其应用。 教材安排的3个活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。本单元从学生的生活实际出发，通过大量的语言信息、生活经验、实物信息、资料信息、图片信息培养了学生信息处理的能力，创造良好的问题情境，也为整个酸碱的学习创造了良好的氛围，把学习和生活融为一体有利于学生

4、主动去寻找研究的材料，便于问题意识的形成并使学生保持积极主动的学习状态。本单元学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。故在本

5、文中针对探究性课题进行放手，以学生为主体进行学习。一、教学理论及设计宜昌市2011年中考命题说明这样说：“科学探究题是新课标中考命题中一道亮丽的风景线，它往往从生活、生产实际出发，对身边常见物质或有趣的现象进行探究，以达到认知的目的，既考查了学生综合运用知识的能力，又让学生体验科学探究的乐趣和魅力，同时将探究结论应用于实际生活，体现了科学探究的意义和价值，这正是新课标中考的要求和方向。”课标中规定：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流是科学探究的一般步骤，根据以上步骤，我县化学学科确立了“问题导学

6、、探究讨论、归纳整理、拓展提升”的四环递进教学模式。正随着新课程改革的全面实施,化学中考试题的设计日益生活化、情境化、趣味化。酸碱中和反应在日常生活及工农业生产中有着广泛的应用,因而,理所当然地成为中考试题中的"热点"和"新宠"。教师主导，学生主体，为学生创造问题情境，启发学生思考，激活学生思维，培养学生能力。本课题教学设计如下：《氢氧化钠与盐酸中和反应的探究》教学设计[设计理念]按“四环递进”教学模式设计教学程序。四环递进教学模式指的是“问题导学→探究讨论→归纳整理→拓展评价”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多

7、种学习方式综合运用的教学模式。[教学目标]1．会书写常见的中和反应。、2．能用实验的方法探究NaOH与HCl是否恰好中和。3．通过实验探究进一步理解酸碱的化学性质。4.会写酸碱与其他物质发生的常见的化学反应。[教学重难点]能用实验的方法探究NaOH与HCl是否恰好中和。[教学模式]四环递进教学模式指的是“问题导学→探究讨论→归纳整理→拓展提升”，体现问题（或目标）引导、学生自学、探究讨论、师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学模式。[教学程序]教师活动学生活动设计意图【出示目标】播放幻灯片浏览目标明确目标让学生明白本节课的复习目标，做到复

8、习有的放矢。【问题导学】氢氧化钠和盐酸的反应中，是恰好反应呢？还是盐酸过量呢？还是氢氧化钠过量呢？提出猜想分组讨论通过实验现象的观察，衍