五下四单元1-5课备课.doc

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1、单元四课题分数的意义课时第1课时课型新授教学目标1．使学生了解分数的产生，认识单位“1”，理解分数的意义。2．在自主探究、动手操作、合作交流中培养学生的分析、综合和抽象概括等思维能力。3．让学生体验数学与生活的联系，感受学习成功的愉悦，激发学生对数学的兴趣。重点难点教学重点：单位“1”和分数的意义。教学难点：突破一个整体的教学。教学准备ppt课件，六人一组，每组1个苹果，一张长方形纸、1平方分米的正方形纸片、一把米尺3盒糖（分别装3粒、6粒、9粒）。教学程序和内容教师活动学生活动复备一．创设情境、生成问题1.

2、动手分一分感知一个物体、一个计量单位的平均分。2.引出课题。二．探索交流、解决问题（一）1.指导学生动手分一分出示材料：苹果、长方形纸、1平方分米正方形纸片或1米的尺。2．教师巡视并指导学生在小组中交流。3．组织汇报，教师作选择性板书。4．引导归纳这些分数是怎样得来的提示：（1）把什么平均分？（2）平均分成几份？追问：若干份是指几份？（3）观察12、14、110等你发现了什么？34、910等呢？5.巩固练习,P62页做一做。(二)动手分一分认识许多物体组成”一个整体”的平均分1.创设问题情景:小明和一个弟弟，

3、一个妹妹要分一盒糖（课件显示）你们觉得怎样分比较公平？师问：你觉得这样公平吗？2．组织学生小组合作探究学生利用手中的学具进行平均分后，在小组内说说自己的分法及结果生独立完成，集体交流（每组出示3盒糖—3粒、6粒、9粒,生动手分一分）3．组织学生小结整个过程。引导观察比较板书并提问：（1）这次平均分的东西和前面的有什么不同？追问：“许多东西”具体指什么？（2）归纳并板书“一个整体”（3）指导学生归纳分糖的情况（4）比较三次分糖的相同和不同之外。（三）抽象概括分数的意义1．认识单位“1”介绍并板书“单位1“2.归

4、纳分数的意义，教师同时提示并板书课题。（四）分数各部分的名称及意义。1、分数的各部分叫什么？又表示什么意义呢？（显示34）。追问：分母与分子各表示什么？三．巩固应用、内化提高1．基础练习：“今天大家的表现特别好，老师想把桌上的糖都奖给你们，你们打算怎样分，商量一下，再告诉我。”“想想还能平均分成几份，每份是多少？”2．开放型练习。（显示）思考：9粒糖，小明先拿走了13，弟弟再拿走了剩下的13，其余的给妹妹，他们拿得一样多吗？四．回顾整理、反思提升今天我们学习了哪些知识？再次动手分一分，进一步理解单位“1“生交

5、流3次分糖的相同和不同之处对照板书的分数，说说分数各部分的名称及意义生独立完成，并说理由【板书设计】分数的意义单位“1”分数单位单元四课题分数与除法（一）课时第2课时课型新授教学目标1.通过观察探究理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。2．经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。3．通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习的兴趣。重点难点教学重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。教学难点：理解可以用分数表示两个数相除的商。教学准备ppt课件，圆片。教

6、学程序和内容教师活动学生活动复备一．创设情境、生成问题1.用分数的意义说明下面的分数，指出每个分数的分数单位.5/83/79/105/58/32．我们知道，在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商的情况，有了分数，就可以解决这一问题。这节课我们就一起来研究怎样用分数来表示除法的商：分数与除法（师板书课题）。二．探索交流、解决问题1．教学例1（1）生读题后，师指导学生根据整数除法的意义列出算式。师板书：1÷3=（2）请同学们讨论：每人分得多少个？1÷3=结果是多少？你是怎样想的？利用手中的圆片分一分，涂一

7、涂。（3）教师课件出示示意图，帮助学生理解。师生交流总结：1÷3，从分数的意义上理解1÷3，就是把1个蛋糕看成单位“1"，把单位“1”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数1/3生说每个分数的意义及分数单位。生齐读课题学生利用手中的圆片进行平均分后，在小组内说说自己的分法及结果。来表示，引导提问得出结论：1÷3＝1/3（个）答：每人分得1/3个。2．教学例2：（1）学生观察画图，说一说图画内容。（2）师指导学生用手中的学具分一分。用手中3张大小相同的圆片，看作3块月饼，用剪刀把它们分成同样大小的四块。（3

8、）生交流分法，及每份分得的结果。（4）教师用课件演示分的过程。学生观察，得出3÷4＝3/4（块）3．教学分数与除法的关系(1)生观察例1、例2学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：当整数除法得不到整数的商时，可以用分数表示除法的商。在用分数表示整数除法的商时，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。被除数÷除数=被除数／除数（2）用字母表示为：a÷b=a／b(b≠0)思考：b为什么不能等