小学语文教学论文-有效语文课堂的“三要”-苏教版【小学学科网】

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1、·有效语文课堂的“三要”  目前，语文教学改革已逐渐从文本课程研究，发展到体验课程研究。有人认为学生在课堂上体验到的课程才是真正的语文课程。课堂中实际发生的课程有效性，是语文真正的、永恒的焦点和热点问题。笔者认为，有效的语文课堂首先要目标定位要准确，要将目标意识贯穿于课堂教学的始终；其次是选好突破口，营造一定的问题情境；再次要学会倾听学生的发言和观察学生的表现，把握好课堂教学的生成性。一、目标定位要准确新课程下的语文课堂教学呈现出百花齐放的局面，但是无论提出怎样的教育理念，语文课堂教学的目标应该是不变的

2、。新课标提出了语文课程的三维目标，那么我们在教学中该怎样整合这三个目标呢？下面我们就以苏教版第九册23课《林冲棒打洪教头》为例来说明。[来源:Z.xx.k.Com]教学这篇课文，大致可以有两种框架。一是从人物的性格分析入手，教学的主问题可以这样设计：“林冲是一个什么样的人？你是从什么地方看出来？洪教头又是一个什么样的人？你是从什么地方看出来的？”这样的设计操作简便，但是从深层次去分析，让学生了解林冲和洪教头是一个什么样的人，目的是什么？这也许对考试有用，但势必回到“文学分析法”老路。二是从文章情节入手，

3、以用问题板块状态出现。第一个板块是：“你认为洪教头该不该打？请在课文中找出原因论证你的观点。”第二个板块是“洪教头是这样的一个人，林冲想不想打他？为什么一上来不打，后来却打了他？”第三个板块是阅读水浒传中《夜闯白虎堂》《雪夜上梁山》的片段。如果用新课程理念来阐释的话，后一种教学将目标意识贯穿于课堂教学的始终，基本上能够达成教学的三维目标。一是“情感、态度和价值观”问题。学生通过阅读、思辩，形成了这样的一个认识：洪教头这样的人屡次侮辱林冲，目中无人、见利忘义，这样的人不给他教训，公理何在？正义何在？学生的

4、是非观念、道德观得以建立。教师设计的第一问——“你认为洪教头该不该打？请在课文中找出原因论证你的观点。”——就能解决这个问题。····二是“过程和方法”问题。因为教师设计的问题，要学生通过仔细的阅读、分析和归纳，并进行有效的语言组织才能正确地回答，这要求学生“在语言中走一个来回”（张志公语）。在这样的学习过程中教师进行有效的指导，学生的学习水平得到了提高。教师设计的第三个板块是阅读水浒传中两个片段。为什么要这样设计呢？我们可以从分析林冲这个人物来说起，在《水浒传》中，林冲是一个典型的“逼上梁山”式的悲剧

5、人物，他是一个真正想造反的人。“棒打洪教头”是林冲在思想转变过程中一个故事，前有“夜闯白虎堂”，后有“雪夜上梁山”。我想，教材中选怎样的一个“前不靠村，后不着店”故事的目的之一，就是让学生对“林冲”这个人有一个大致的了解，从而激发学生继续阅读古典名著《水浒传》的兴趣，这堂课上完之后，学习并没有结束，新的学习才刚刚展开。所以，教师设计的第三个块状能起到这样的一个目的。三是知识和能力的问题。教师设计的第二个板块是，我们可以清晰地看出林冲的思想的变化：“忍——让——打”的思想变化，这也是林冲一生发展的缩影。我

6、们可以清楚看出林冲是一个武艺高强的人，不愧为八十万禁军教头；还可以认识到林冲原本是一个与世无争的人，洁身自好，谦虚有礼，是由于社会的邪恶势力使林冲家破人亡、身败名裂、蒙受不名冤屈，最终走上了“逼上梁山”的这条路，体现了《水浒传》中的“官逼民反”的主题。[来源:Zxxk.Com]二、选好问题突破口[来源:Zxxk.Com]学习的起源是疑问。课堂教学的主问题必须能够“牵一发而动全身”，激发学生深入学习的兴趣，促进学生语文、思维和情感的共同发展，而不是简单地让学生重复课文中的内容。如：教学《林冲棒打洪教头》一

7、课，针对洪教头的性格特征有两种提问的方法：一是问“洪教头是一个怎样的人？”这种问法，只能让学生对文章的语言文字进行简单的分析加工。如果我们问：“你觉得课文中的洪教头该不该打，为什么？请在课文中找出理由来说明。”这个问题，一需要学生认真阅读课文，仔细揣摩语文；二需要学生对认知的结果进行加工进行归纳；三是根据认知结果，进行有效的语言组织。在这个问题的回答过程中的学生的语言、思维和情感得到了和谐发展。····抓好了课文的主问题，随着教学的深入推进，在细节的操作上，教师的提问要能环环相扣，引人入胜，将学生的认知

8、推向深处。如：教学苏教版第八册14课《我不是最弱小的》一课中有这样的一段话：“现在，我该不是最弱小的吧！妈妈！”如何来理解这段话，将学生的认知引向深入。为此，我设计了三个问题：第一，这句话的潜在意思是什么？第二，小萨沙保护的弱小者与母亲提出的弱小者有什么不同？（是野花而不是弱小的人的生命）第三，你认为小萨沙这样做有意义吗？为什么？”第一个问题着重让学生理解语言的潜在意义，培养学生对语言的感悟能力；第二个问题让学生分辨小萨沙所作所为的意义；第