初中数学素养的培养策略研究_陈韵

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1、·May.2016Vol.13学周刊教育理论LEARNINGWEEKLY2016年5月第13期初中数学素养的培养策略研究陈韵（福建省南平市建阳二中，福建南平353000）摘要：新课程理念要求在数学教学中培养学生的数学素养，使得培养数学素养成为必然趋势。而数学素养是数学科学所固有的内蕴特性，是只有通过数学教育的培养才能赋予人们的一种特殊的心理品质。所以，教师在初中数学教学中一定要重视培养学生的数学素养，并积极思考一些具体措施，以取得良好的教学效果。关键词：数学素养；策略；案例中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）13-0256-130DOI：10.16657/j

2、.cnki.issn1673-9132.2016.13.020新课标（2011版）前言中提到了“数学是人类文化的组成应新教材的改革设计，教学方式、学习方式仍未与时俱进，更部分，数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养多却以“考试指挥棒”不变，面临升学压力为借口，为自己不变”。[1]这是“数学素养”一词第一次出现在我国实践数学课程标准的教学理念找一个托辞。可看到的结果却不尽如人意。这一切中。同时也让教师顿悟到自己在教学一线长期摸索中一直想仅仅归咎于学生“学得太死”？为什么不是承担基础教育的教要追寻的就是：如何在义务教育阶段做到在每一堂课中有效师反思自己的教学是否给了学生进一步发展的空间？在义

3、务利用教材来提升学生的数学素养，使学生能够在升入高一级教育阶段都教给了学生什么？难道仅是知识的“搬运工”和“填学习阶段或离开数学课本时，在他的品质中还能沉淀的一些鸭式”的饲养员？中国的孩子学得很辛苦也很努力，可也许只数学气质呢？为此，我结合初中数学教学实践做了一些思考是做了大量重复的模仿。《新课标》明确指出“：作为促进学生。一、什么是数学素养全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现“数学素养”就是指“数学科学方面的素质”，它是数学科代生活和学习中所需要的数学知识与技能，又要发挥数学要学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用[

4、3]这。”格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状需要教师意识到三个问题。态，只有通过数学教育的培养才能赋予人们的一种特殊的心（一)数学课堂教学的现状理品质[2]数学素养在生活中表现为：（1）在数学学习中塑造课堂教学没有很好吃透概念的教学，缺乏横向联系每一。良好的品质，如严谨、认真、务实、坚韧、敏锐；（2）在解决问题部分学习的数学思想线索，重视学生“海量”解题，忽视概念背时自觉地调用数学知识和思想方法去观察、比较、分析、概景、核心特征以及概念产生的过程中所蕴含的思想方法；重视括、最终提出优质高效的方案；（3）在解决问题时能与其他人定理、公式的应用忽视其中所发生过程中的内在逻辑意义。

5、我进行精确地表达、交流、简练而又具有较强逻辑推理。对于初国数学教学质量滑坡现象日益严重。难怪常听到教师叹息“学中生来说，提升数学素养主要是在学习活动中体会学习规律，生一代不如一代”，改变现状就是大势所趋。渗透数学思想方法，锻炼数学品质，最终培养创新型人才。（二）教师需要系统的数学课程理念提升和自身数学素养二、注重数学素养的培养是必然趋势的锻炼很多一线的教师对新课程理念的把握不准确到位，不适章建跃教授的调研结果指出：尽管现在中学数学教师的····作者简介：陈韵(1975-），女，汉族，本科，中学一级，研究方向：初中数学教学。--45····学历达标率较高，但总体而言，对中学数学课程中的内容及其二

6、次函数图像及其性质——用函数观点理解一元二次方程反应的思想方法的理解水平仍有很大的提高空间[4]由于各（不等式）及二元二次方程组纳入一个知识体系—用二次函。——种因素，很难让教师能静下心思考钻研提升专业理念。大多数性质解决实际问题。数教师本身对数学课程教材体系设置没有仔细分析，只不过问题3：在“一次函数”的学习中用了怎样的数学思想和方是教材安排什么就教什么，并不会去多想教材为什么这么安法？既回忆了前面的函数思想方法（特殊到一般，数形结合的思排，合理性和科学依据是什么？更不可能做到抓住数学内容想、平移的方法），又促使学生在今后的函数学习中有意识地运的核心，领悟和挖掘并传递给学生。只能说出每节课的

7、知识用，引领思想又提供学习工具，挖掘学生深入学习的潜能。教学目标却不注重前后联系和思想方法的传承，学生只能“越其次，在学习“二次函数图像性质”时，引导学生类比一次学越死”。新理念要求教师在教学方法、策略和模式上配套相函数，从特殊到一般，体验“特例”的基础作用，从而先研究函应教材内容，从而个性化地智慧地处理每一堂课教学数图像性质。在列表时就注意同时提出：。三、数学素养的培养主要依靠数学教育问题1：计