以语文教学为平台，激活农村中职学校中华传统文化教育

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1、以语文教学为平台，激活农村中职学校中华传统文化教育陶荣希（柳州市鹿寨职业教育中心广丙柳州545600）摘要：语文教学是传承中华传统文化的主渠道，现实效果却不尽人意，特别是农村中职生的中华传统文化知识相当匮乏。要从农村中职学校实际出发，提高教师的语文素质，改革语文课堂教学模式，改进教学方法，改革教学评价，编辑传统文化校木教材，开展诵读传统文化活动，以激活农村中职学校中华传统文化教育。关键词：传统文化中职教育农村语文教学中华传统文化是民族的瑰宝，其文化底蕴不断影响着每一代人。语文是中华传统文化的重要载体，教育部2009年颁布

2、的《中等职业学校语文教学大纲》明确指出了语文课程具有“工具性与人文性的统一”的显著特点，语文课程的任务是“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础，为培养高素质劳动者服务”。新大纲对语文学科赋予了继承和弘扬传统文化的神圣使命，因此，需要把中国传统文化融入到中职语文教学中来，将其与现代教育结合，以便让中职生更好地领悟中华优秀传统文化。随着教育技术的现代化，人们的教育观也在发生变化，虽然对中华传统文化的传承依旧挂在嘴边，效果却常常不尽人意。通过与农村中职生的交流，发现很多学生不知道“生旦净

3、末丑”、“亭台楼阁厅廊榭”等中平文化，不知道《四书》、《五经》所指何物，不知道儒墨道法等诸子有何思想。可以毫不客气地说，农村中职生的中华传统文化知识相当匮乏。造成这一结果原因很多：一是农村职校的学生主要来源于小城镇和农村，其父母受教育程度不高，很多家长长年在外务工，对子女的教育鞭长莫及，在传统伦理道德、礼仪风俗等方面的教育严重缺失。二是农村经济相对落后，很多农村学生接受九义教育的基础条件并不好，学生在客观上缺乏学习中华传统文化的环境和氛围，在主观上缺乏提高中华传统文化素养的认识和要求。三是农村中职学校重视对学生的专业技能

4、训练和职业能力培养，在一定程度上弱化了文化课的教学，淡化了对学生的中华传统文化教育。四是教师教学方式单一，教学内容枯燥，导致学生对中华传统文化不够重视，被动地为了考试而学，老师也是为了考试而教，把一篇充满灵气与美感的选文肢解得支离破碎，漠视了中华传统文化所蕴涵的丰富的内涵价值，上课生硬死板，只看重讲考点却没有拓宽，内容也多是文言文和古诗词，很少有其他关于中华传统文化的介绍。这样就导致教学缺乏新意，不足以引起学生对中华传统文化的浓厚兴趣。五是由于历史的原因和吋代的特点，以及中华传统文化自身语言的独特性，文言文逐渐失去了生存

5、空间。现如今，在农村城镇中能够阅读古代文献原著的人群越来越少，而当我们读不懂文字的吋候，从某种程度来说，中华传统文化的传承就己经出现了断层。六是母语教育弱化。对一个国家一个民族来说，母语非常重要。从现实的高考、中考分析，中华传统文化不再是国内教育的主流，外来文化反而愈加受到国人的青睐、追捧，英语与母语并重，其至出现了许多学生母语使用能力不如外语的现象。习近平总书记在“省部级主要领导干部学贯彻十八届三中全会精神，全面深化改革专题研讨班”上的讲话指出：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，努力实现中华传统美德的创造性转化、

6、创新性发展，把跨越吋空、超越岡度、富有永恒魅力、具冇当代价值的文化精神弘扬起来，把继承优秀传统文化又弘扬吋代精神、立足本国又面向世界的当代中国文化创新成果传播出去。”中华传统文化是中国人的精神家园，如果失去了这个家园，就会导致精神归宿的迷失。中华传统文化的传承要通过教育来实现，语文学科将成为继承和发展中国传统文化的主要渠道。如何在农村中职学校语文教学中传承中华优秀传统文化？笔者提出了以下几种构想：一、提高语文教师素质。高素质的教师队伍是实施中华传统文化教育的根本保证。中职语文课程因教学内容、教学要求的特殊性，要求教师博学

7、多才，具备较高的文学修养。因此，身处农村的中职教师更应钻研教材，领悟中华传统文化的精髓。只有教师深情投入、真情流露的吋候，学生才能真正受到中华传统文化的熏陶和感染。同一篇文学作品，可以因大师的讲演而精彩纷呈，也会因庸者的说教而味同嚼蜡。二、改革语文课堂教学模式。中职学校的专业性要求语文课堂教学更具活动性、多彩性，更易开展对话教学和情感教学，更易构建以读为本、师生互动、活泼高效的课堂教学模式，让学生学习自主化、朗读情感化、理解个性化、作业多样化，让学生辨别出文学的趣味，领悟到人文的意蕴，尽情观赏中华文学之美景。三、改进教学

8、方法。针对农村中职生文化基础较差、学Al主动性不高的实情，应适时改进教学方法。但很多农村中职语文教师仍囿于传统的教学方法，与普高教学如出一辙，过于探究语文的一般知识，容易把一篇充满灵气与美感的选文肢解得支离破碎，让学生闻而生厌。1.激发学4兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中华传统文化教育中，是否