大武术观视野下的学校武术和影视武术

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1、大武术观视野下的学校武术和影视武术课题项目：本文系2011年度国家体育总局武术研究院课题中部分成果（课题编号：WSH2011Q018）李永明（天津体育学院武术系，天津300381）[摘要]本文运用文献资料、专家访谈法和逻辑分析法等，解释大武术观的内涵,界定学校武术和影视武术概念；分析了大武术观的视野下学校武术和影视武术的发展,以及学校武术教育和影视武术创新发展的对接；认为大武术观视野下，武术是有生命力的文化，武术的生命力是挖掘适合时代主体的武术价值和精神。[关键词]大武术观；学校武术；影视武术大武术观是站在体育强国建设、文化体制改革和和谐社会构建等时代背景下，从武术整体发展的层面上

2、对待武术发展的一种态度和认同。大武术观包括两层含义：一是对武术的自身观，即武术不只是一种防身自卫术，而是内涵丰富，体系庞杂的大系统；二是对武术发展的全局观，即我们要用更加开阔的眼光来审视武术；以更加包容的胸怀来肯定武术；以更加坚定的信心来发展武术。[1]《国家体育总局武术研究院“十二五”发展报告》中指出，大武术观不是一个简单的空间概念，而是一个富有丰富内涵的科学思想体系。它不仅强调和追求武术发展的多元化路径，而且也强调追求武术发展的历史性、当代性和未来性价值的利用和开发。它不仅追求武术发展过程中不断满足本国人民的精神生活需要，更追求武术发展当中满足世界人民文化交流的需要。大武术观对

3、武术工作政策的制定提供了明确的目标导向，武术工作要服从和服务于人民群众的文化生活需求，服从和服务于弘扬民族文化，不断提升国家软实力，调动一切积极因素，满足不同人群的精神需求。大武术观的提出，是我们对所有武术发展方面的问题有了指导思想，以这样的思想来指导武术传承和创新，我们会得到诸多启发和思考,比如:学校武术教育和影视武术发展方面。一、学校武术和影视武术概念的界定武术既具有体育的属性，也属于文化的范畴，它的内容是庞杂的，所以分类的形式也是多样的。武术按运动形式分套路运动和搏斗运动两大类，套路运动又包括许多拳种、器械和对练等，搏斗运动又包括散打和推手等。武术按照功能分类，包括：学校武术

4、、健身武术、竞技武术、实用武术。[2]本人认为从功能分类的角度分析，应加上影视武术，即武术按照功能分类,可分为学校武术、健身武术、竞技武术、实用武术和影视武术。因此，学校武术和影视武术的关系和概念都好理解了，它们是在功能上各有侧重的两类武术文化。学校武术是在学校开展的各种武术的总称。学校武术的主要价值功能是教育、健身和文化传承等。影视武术是在电影和电视作品所涉及的武术元素的总称，包括以武术为题材的影视、影视武打设计中的武术动作和武侠思想为主题的影视等。影视武术的价值功能主要有衬托作品情节和主题，武术文化和精神的宣扬，以及教化等功能。二、大武术观视野下的学校武术早在上个世纪初，武术就

5、以体育课的教学内容走进学校。新中国成立以来，国家一直比较重视学校武术的开展。从最早的“三基”（基础知识，基本技术，基本技能）指导方针为主，到“健康第一”，再到新时期提出的“提出的“淡化套路、突出方法、强调应用”的指导思想”，学校武术的指导思想和教学目标在不断的改革和创新，但武术高等教育始终把培养更高级武术专业人才作为指导思想，坚定不移的贯彻执行。当前形势下学校武术的开展不是很成功，许多大学生和青少年喜欢武术，但不愿意练武术，习武人群明显少于跆拳道、体育舞蹈等新兴项目。究其原因，是多方面的，在大武术观的指导思想下，我认为学校武术开展的方式和目标有很大的改革空间。承担着武术人才培养任务

6、的相关高等院校首当其冲是改革的探索者，因为它决定着武术人才培养的质量，直接影响着武术教育的发展和未来。在大武术观的影响下，应站在民族文化的高度重新认识武术，界定武术的内涵、武术文化的教育价值和传承价值。从社会需求和与时俱进的时代精神相吻合的角度，拓宽武术专业领域，开发武术教学内容。例如：现在有一些高校在尝试着开设影视武术专业、武术表演或体育表演专业等，这正好填补了这一领域的空白。武侠影视发展了这么年，从事武打的演员或武术指导主要来自两个方面的人才，一类演员是是多年的练武出身，缺少表演的专业功底，在实践中摸索；另外一类演员是有表演功底但没有武术基础，只有借助特技一味的追求影视效果，这

7、种状况极大制约了武术影视的发展，应该从真正的武术自身找突破口，深挖武术自身的技术和文化内涵，找出与时代同步的武术价值。高校作为武术人才的培养摇篮，通过武术影视表演专业的开发建设，在就业、武术产业和武术影视产业方面等都将会有广阔的前景。在抓好武术人才培养同时，要积极的推进武术进中小学，保证中小学武术师资力量。抓好武术学校和中小学校武术教学训练工作，增强高水平运动员的发展后继。继续推进中小学武术教育的改革与发展，积极做好武术健身操、武术表演和武术段位制教学等进校园的推广工