核医学网络教学资源库的设计初探

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1、核医学网络教学资源库的设计初探王少雁刘庆华左长京孔令山（第二军医大学长海医院核医学科，上海，200433）[摘要]核医学的本科教学一直都面临着学时数短、教学内容繁多、学生层次不同等问题。本课题针对临床医学本科学生初步设计了核医学网络教学平台，将临床核医学的课程内容、课件、病例资料、试题库及零散的网络资源有效地整合，使不同层次科学生能在一个网络平台上短时间内获得有用的教学资源，同时实现交互式教学，使教师与学生的“教”与“学”不再受时间、空间限制。提高教学效率和教学质量。[关键词]核医学网络教学教学改革核医学是将核物理、化学、仪器技术与医学专业知识融合的一门边

2、缘学科，随着医学技术不断进步，活体分子影像技术在疾病诊断、治疗及研究中发挥了巨大作用，人类对疾病的认识已从宏观组织器官改变深入到细胞、分子，甚至基因水平，核医学作为分子影像技术的先驱及代表，近十年来对医学研究的贡献已取得巨大的成就，代表了医学领域的最新发展，因此，核医学教学作为一门医学本科五年制、八年制及影像医学专业的必修课程，对于即将跨入医学殿堂的本科生而言尤为重要。一、现阶段核医学教学存在的主要问题1．学时数缩减，课堂教学方式急需转换。核医学融合了基础核物理、放射性药物、仪器、临床医学及影像医学等诸多学科领域的内容，它是疾病分子水平基础研究的一个重要工

3、具，在现阶段医学教育中起着举足轻重的作用。然而，长期以来，核医学教学一直与影像医学、超声医学合为一门课程进行教学，且教学体制的多次变革，使学生课堂学时数明显缩减，与迅速发展的核医学理论、技术不相适应。教师在短短几学时的课堂授课时间完全无法充分阐释清楚基本概念和原理，更要教会学生基础读片方法，为今后临床工作打好基础。因此仅靠课堂短短四十分钟填鸭似地教学是远远不够的。2．学生层次不同，教学模式需要转变。核医学本科教学常常遇到的问题就是教授学生层次不同，教授的专业范围主要为4临床医学和影像专业，甚至还有护理本科及生物技术专业，学年时间长短也有不同，有五年制、七年

4、制、八年制等，层次的多样化，仅靠教研室有限的几位授课教员远远不够，需按不同教学目的、要求制定多样的教学模式，耗费大量人力、物力和精力，授课教员在应付繁忙的临床工作同时分身乏术，很难取得满意的教学效果。3.Internet网络可用的信息过于分散、繁多。二十一世纪，信息技术正以几何级数的速度迅猛发展，海量的信息通过各种媒介和渠道渗透到我们的生活之中，教学手段也更加多元化，学生的学习不仅仅局限于课堂，授课教员也不再局限于身边。通过利用先进的信息技术可以坐在家里完成授课、考试，甚至获得学位。核医学的网上资源繁多、零散，为了便于研究，人们将核医学网上信息分成核医学专

5、业网和核医学网上信息报道两大类[1]。从这些网站上可以获得大量核医学专业信息，此外很多国外核医学网站更新速度快，可在第一时间得到最新知识。但由于这些网站多是针对核医学专业人士而建，主要用于核医学临床专业人员继续教育，没有针对系统的教学内容，有些仅少量分散于论坛之中，早期国内也有一部分相关教学网站[2]，起步早，多挂靠于大型专业网站，搜索困难，对于一个入门级的医学本科生来说，很难快速查找到适合自己的教学素材及感兴趣的内容，花费大量时间和精力。一、传统解决方法传统的核医学教学方法多局限于课堂教学，课时较为富裕的可增加一定学时数的见习时间，进一步加深学生的感性认

6、识，但都只是蜻蜓点水，很难满足学生需要。此外，授课教员需根据学生层次水平不同制作不同的教学课件，合理安排授课时间，并利用多种教学手段如挂图、板书、多媒体课件等加强学生的理解，提高学生学习兴趣，尽可能短时间内完成教学任务，争取使学生在课堂上对重点、难点有清楚的认识和把握，但对课程任务繁重的学生来说，想引起他们的足够重视和兴趣仍显不够。二、网络教学资源的优势1．提高单位时间教学信息量。利用网络数据库可在任何时间接收课程内容，进行复习或参加讨论及获得网上帮助，从而大大的提高了学习的质量和效率[3]。通过网络教学，可以将课堂上无法完成或没时间讲授的教学内容上传，供

7、学生参阅。42．交互式教学，有利于实现个性化教学。学生和教师进行联网人机对话，通过网络平台进行交流，教师可利用论坛或聊天软件模块解答学生疑难问题，并有针对性的对不同层次学生进行重点讲解，实现交互式教学、个性化培养。同时学生可以建立网络讨论小组展开讨论和交流，完全不受时间、地点和人数限制。3．帮助教师转换角色，从灌输式教学走向引导式教学。在网络教学环境中，教师不再是主体，而由传统的知识讲授者、灌输者转换为指导者、帮助者。学生可以从网络接受各个方面的信息，教师的责任不在于如何让学生记住知识，而要引导学生如何有效整合资源、学习知识。一、网络教学资源整合与网站设计

8、近年来经过不断地教学模式、手段的改革，核医学教学更加紧凑、多元。也