基于网络的发展性心理辅导研究

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1、基于网络的发展性心理辅导研究摘要：发展性心理辅导以其发展性、预防性等功能逐渐成为高校心理辅导工作中的主要选择，较传统心理辅导模式在真实的教学过程中表现出了明显的优势。文章主要探讨基于网络的发展性心理辅导的嬗变及其研究现状，探寻基于网络的发展性心理辅导实施路径如下：厘清基于网络的发展性心理辅导目标；规范基于网络的发展性心理辅导队伍；完善基于网络的发展性心理辅导内容设计；加强基于网络的发展性心理辅导平台建设。中国4/vie　　关键词：发展性心理辅导；网络媒介；心理健康教育　　中图分类号：G64文献标志码：A：1002-2589（2017）03

2、-0192-02　　随着新媒体技术的发展、网络媒介的普遍应用，为发展性心理辅导的深化与推广提供了更为有效的载体支持。同时，发展性心理辅导凭借其发展性功能，与网络媒介迅速结合，逐渐成为高校心理健康教育和学生辅导工作的热点议题。本文基于发展性心理辅导的现状和网络媒介的特征，对基于网络的发展性心理辅导的概念、现状以及实现路径等分别进行了阐述，以拓宽心理辅导工作范围和深化心理辅导工作内容，促进发展性心理辅导与网络媒介融合向纵深发展。　　一、概念界定　　20世纪40年代，以罗杰斯（C.Rogers）和马斯洛（A.MasloentApproach）问

3、世后，发展性心理辅导逐渐成为学校心理辅导的重要参考并不断得到完善。　　发展性心理辅导强调在心理辅导过程中以人为本，要求教育者把握侧向引导的原则性要求，是一门以对话为主要手段的咨询与辅导。从发展性心理辅导本质出发，辅导对象全员化、注重潜能发展、关注成长的各个阶段是其主要内涵特征。以此来使学生不断获取自我概念，了解并认识自我，激发内在潜能因子，澄清价值观念并予以践行。结合现实情况，发展性心理辅导关注个人的心理发展与潜能增长，是一个“个性化”的辅导过程，针对性强、辅导效果佳以及连续动态的辅导体系是其显著优势。　　随着网络的高速发展，纯粹的交流沟

4、通的媒体工具逐渐往“沟通+”方向发展，不单单满足于网络社交这一属性。新媒体作为网络发展的新领域，不仅体现了其平等性、自主性、开放性、互动交往性、虚拟性等特点，还为发展性心理辅导与网络媒介找到了内在契合点，展现了内容载体的良好效果。因此，基于网络的发展性心理辅导这一概念可以界定为：一种在网络媒介支撑下，以全体学生为辅导对象，采取个体咨询、心理帮扶、在线课堂、实时交流等辅导措施，提升学生潜能发展，明晰自我概念的辅导活动。　　二、网络心理辅导研究的问题评析　　2001年，从傅荣[1]在《赣州师范学院学报》上发表的第一篇关于网络心理教育的学术论文

5、开始，网络心理教育研究已经走过了十余载。基于网络的发展性心理辅导是其分支之一，通过对现状和趋势研究，发现存在以下几个问题。　　一是概念界定尚不明确。随着网络媒介在心理健康工作中得到广泛应用，其内涵关系往往被错误理解。当前所认知的网络心理健康教育事实上具有两种内涵：一是网络环境下的心理健康教育，突出了网络的环境生态属性，旨在探索网路环境中的模式构建、理念更新与体系创新等问题，是传统心理健康教育在网络环境中的生长、创新与融合的一类研究，是对网络媒介应用的广义理解。二是基于网络的心理健康教育，突出了网络的工具和方法属性，旨在利用网络心理健康教育

6、实现心理健康教育的外延和补充功能，把网络视作心理健康教育的新载体、新手段与新阵地，健全心理健康教育的体系化，是对网络媒介的狭义解读。但是，在研究过程中，诸多学者没有厘清二者之间的关系，直接将网络环境等同于网络工具，掩盖了网络的生态系统性，是过于片面化的解读。因此，把握好网络这一概念，对研究基于网络的发展性心理辅导起到了导向性的作用。　　二是理论体系尚待完善。随着心理学研究的深入，发展性心理辅导、积极心理学等新兴理念逐渐成为研究热点，与之相关的网络化研究也层出不穷，但始终都没有一套属于网络心理辅导的完整理论�w系。值得一提的是，很多研究还停

7、留在学科借鉴层面，尚未真正挖掘网络心理辅导的内在体系。与此同时，研究视角纷纷投向网络环境，未探明其与心理辅导之间的内在价值而强力将两者进行融合，很有牵强的意味。在基于网络的心理辅导研究方面，不要因为将网络视作工具，而忽视了其研究和应用价值。毕竟，在当前高校，网络被视作工具而不是生态系统的运用仍是多数。　　三是研究内容不够全面。许多学者在研究基于网络的心理教育时，对基于网络的心理教育的队伍建设、模式构建等方面还没有比较深入的研究，尚未明确教育队伍的角色定位、分工与探讨适合的应用模式。其次，对基于网络的心理教育的功能和作用，缺乏比较深刻的学科

8、性思考，不能阐明其真正的内在逻辑。此外，对基于网络的心理教育的评价体系和路径探析研究得不够深入，对于教育后的效果没有具体的价值评判标准，实现这一成果的路径发展还比较模糊。再者，这一研究角度不能