潮汕文化背景下中学德育教育探析

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1、潮汕文化背景下中学德育教育探析摘要：潮汕文化作为一种区域文化，将为中学德育教育提供不竭的资源，为人才培养提供强有力的精神动力和智力支持。推进潮汕名贤教育，弘扬潮人精神，是加强中学生德育教育的重要推手。做好顶层设计工作，积极推动潮汕文化进校园，丰富中学生的校园文化生活，为学校德育教育提供丰富的素材，提高学生的道德修养具有重要的意义。中国7/vie　　关键词：潮汕文化中学德育教育思想道德建设　　潮汕地处中国东南沿海广东与福建的交界处，历来为粤东、赣东南、闽西南的商品集散地中心，潮人自称为“省尾国脚”。这里三面背山，一面向水，境内虽有富饶的潮汕平原，但生存环境不

2、易，常有台风与地震威胁，而且历来地少人多，总面积10346平方公里，人口近2000万，人均可耕地不到三分田，有“耕田如绣花”之美称。这里商业气息浓厚，长久以来的商贸传统，催生了中国影响深远的三大商帮之一的潮州商帮。　　潮汕襟山带水，气候宜人，成为南迁汉人生息繁衍之地，长期以来形成城镇密集的现状。历史上先后形成潮州三阳（海阳、潮阳、揭阳）、潮州八邑（海阳（后改潮安）、潮阳、揭阳、饶平、澄海、普宁、惠来、丰顺）等城镇格局。20世纪80年代以后，随着经济的发展和粤东行政区划的推进，在潮汕逐渐形成了三个地级市（汕头、揭阳、潮州）、一个县级市（普宁）、八个市辖行政区

3、（金平、龙湖、湘桥、榕城、濠江、澄海、潮阳、潮南）、三个市辖功能区（揭阳东山、潮州枫溪、揭阳试验）、两个侨区（普宁华侨管理区、大南山华侨管理区）、七个县（潮安、饶平、揭东、揭西、惠来、南澳、丰顺）的行政格局，行政区划密度在广东仅次于珠三角，事实上在行政区划的基础上形成了汕头、潮州（潮安）、揭阳、潮阳、普宁、澄海、惠来、饶平、揭西、南澳、11个以市区/县城为中心的城镇带，基本覆盖以上行政区域。　　潮汕文化是以秦始皇统一中国后设置的揭阳戍为前身、隋王朝设置的潮州为中心发展演进而来的中国区域文化，潮汕文化是吸取古代南粤土著文化、中原文化、海外文化中的优秀部分，不

4、断融合和发展而成的，是包括海内外约3000万潮人共同创造、传承和发展的群体文化。潮汕文化与“客家文化、广府文化”构成当今岭南三大地域文化。　　区域文化是中华文化的有机组成部分，区域文化以其明显的地域性、独特的传承性及贴近实际的鲜活性，将为中学德育教育提供不竭的资源，为人才培养提供强有力的精神动力和智力支持。潮汕文化作为一种区域文化，既具有区域文化的共性特征，又具有区域文化的个性特征，挖掘潮汕文化中隐含的德育元素，对于弘扬潮汕文化，加强新一代潮人的思想道德建设，培育德才兼备的新一代潮人，促进潮汕地区的发展和腾飞具有重要的意义。　　一、推进潮汕名贤教育，弘扬潮

5、人精神，是加强中学生德育教育的重要推手。　　潮汕地区地狭人稠，资源稀少，激烈的竞争环境培养了潮汕人的创造、开拓和冒险精神，不少人外出到海外谋生，形成社会风气，在农业上精耕细作，在手工业上精雕细琢，在商业上更是精打细算，极善经营，闻名海内外，有“中国的犹太人”之称；潮汕地区是“十相留声”的岭海名邦，也是宋“前七贤”、明“后八俊”，近代千万潮汕英才生长的“海滨邹鲁”。　　长期以来，潮汕人以纵横四海、勇立潮头的精神，在融入中华民族波澜壮阔的历史长河中形成爱国爱乡、勤劳拼搏、重义守信、团结互助的潮人精神，形成走向全国、走向世界的开放胸襟和百折不挠的坚强毅力。　　推

6、进潮汕名贤教育，弘扬潮人精神，是加强中学生德育教育的重要推手，具体来讲：　　1.弘扬潮人精神，有助于提升中学生的道德素养，树立正确的人生观和价值观。当代中学生应认同中国传统文化，对于潮汕地区的中学生来说，认同潮汕文化，继承潮人精神，树立正确的世界观、人生观、价值观就极为重要。当前，一些中学生缺乏奉献精神、艰苦奋斗精神。因此，弘扬潮人精神，能直接或间接地提升中学生的精神境界，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。如：利用海内外潮商艰苦创业的故事所体现的敬业、诚信、友善的潮商精神加强中学生德育教育。　　2.弘扬潮人精神，有助于培养中学生勇于担当的历史责任感

7、，树立起建设家乡、振兴祖国的远大理想。潮汕人向来就有敢闯、敢干的精神，为谋生而不惜远走他乡，近代汕头开埠以后，潮汕人能“开眼看世界”，在中国近代化历史进程中作出自己的贡献。新中国成立后，尤其是自改革开放以来，潮汕人民得益于潮汕文化精神的指引，激发了建设家乡的热情，在社会、经济、文化等方面都取得了长足进展。当前，我们要实现中华民族复兴的中国梦，就必须使当代中学生深入了解我们的历史和文化，树立中华民族精神。近代潮汕地区又经历沧桑与苦难，我们应以潮汕先民苦难经历为借鉴引导学生爱国爱乡，树立拼搏创新的精神，肩负起建设富强的现代化国家的历史责任。如：组织学生参观澄海

8、漳林古港的红头船，感受潮汕先辈漂洋过海的艰难；组织学生参观汕头开埠