重视非智力因素培养提高英语教学质量

《重视非智力因素培养提高英语教学质量》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、重视非智力因素培养提高英语教学质量心理学以及现代教育学的理论认为：影响学生学习的因素是多种多样的，概括起来，主要有以下三个方面：（1）智力因素，包括观察力、记忆力、思维能力等；（2）非智力因素，包括学习动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等；（3）控制因素，包括老师的讲授、指导等。这三个因素中非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。一般来讲，初中学生的智商差别并不太大，但学习成绩却可能相差甚远，这些差别在很大程度上是非智力因素造成的。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，两者在学习过程中相辅相成，协调发展。处理得好，可以相互促进，

2、使学生变被动学习为主动学习。所以，要想提高英语教学质量，首先就应在培养学生的非智力因素上下工夫。、加强目的教育，激发学习动机学习动机是直接推动学生学习的内在动力，是社会和教育的客观要求反映到学生身上的一种需要。加强学习目的教育，使学生的学习和远大的理想联系起来，可以有效激发学习动机。学生只有明确目的，学习才有动力，才能变学习压力为动力。目的教育要结合实际，用周围的具体事实，学生更容易接受。例如，我这样提问学生：⑴在日常生活中你们经常看到的进口品牌或以外文命名的东西有什么？Chocolate,Coca-Cola,Nike,Sofa,Hamburger,TV

3、Set,Fridge,VCD,Computerandsoon.⑵如果你遇见了外国朋友，你会和他说什么？Howareyou??这些问题一提出，学生们非常感兴趣，课堂气氛一下子沸腾起来，几乎人人举手、抢着回答。然后我把答案写在黑板上，在写的过程中，出现了这种现象，不是我在教学生，而是学生在教我，有的甚至跑上来帮我写。然后我提示学生“英语”这两个字已不是一个陌生、遥远的名词，学生们会从内心深处产生一种强烈的学习英语的欲望。二、因材施教，寓教于乐当学生对某一学科感兴趣时，他总是不畏困难，主动学习，并且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识。教师要根据学生的心理特

4、征，培养学生的学习兴趣，做到寓教于乐，而兴趣要靠老师培养，笔者从以下几方面来培养学生的学习兴趣。（一）教学方法灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法。比如教26个字母，说起来很简单，但真正教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做，学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应灵敏

5、能力，增强了集体观念。前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，可充分利用直观教具。如教apple这个单词时，我指着苹果说:“Whatisthis?Itisanapple•”apple,apple再重复几次，苹果的音、形、意就深深地印在学生脑海里了，以后看到苹果就会脱口而出apple,而不需要汉语翻译作中介。（二）挖掘知识内蕴，点燃兴趣之火学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到半分钟并对学生说：“I?am?sorry,I?am??I?come?in?”学生不约而同地大笑说：“Come

6、?in，please.”有一次我感冒咽喉痛，讲课前我难and?a?sore??possible.”许多学生同情地说：“Iamsorrytohear?that.Can?I?help?you?”我平静地问：“Canyou?listen?carefully?”“Yes，？of?course.’’在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明学生对某些功能项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教过地告诉大家说：I?have?a?cold?与学双边活动的展开打下了情感基础。学生在运用所学知识的过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励，及时纠正，学生

7、就会不断进步。（三）课内外相结合，让兴趣之火持久不熄外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。不同课型采用不同的教学方法，会使学生有新鲜感和好奇感。如词汇教学，尽可能将词置于句中来教，也可以利用读音规则和构词法或猜谜语；语法教学情景化和交际化；对话教学表演化；课文教学整体化。无论运用哪种方式，都以学生为主体，让学生在轻松愉快的气氛中学习。课堂的设计要全面，一要面向全体，全面兼顾，使他们在每堂课中都能学到属于自己的知识，尤其是基础差的学生能“笑一笑”，体验到自己的进步，树立信心；二要循序渐进，教学内容一环紧扣一环，由浅入深，层层深入，直到高潮。作业设计要有

8、坡度，最好能分三个层次布置作业，使成绩好的、中等的和差的学生有不同的作业。但要学