中职化工技能训练方法的探索

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1、中职化工技能训练方法的探索中图分类号：G71文献标识码：A文章编号:1008-925X(2011)09-0-01摘要：中等职业学校怎样有效的进行技能训练，本文结合自己的教学实际，从学生管理、教学过程、教学内容、实验指导四个方面进行了阐述。关键字：化工技能训练培养学生的专业操作技能，为今后的就业和发展做好准备，是中等职业技术教育的主要任务。各种技能考试、技能大赛，对学生职业岗位技能方面都有较高的要求，这就需要我们在《技能考核大纲》的指导下，强化技训意识、不断改进技训方法，提升技能训练质量。本文结合笔者自身的教学实践，对中职化工专业技能训练的方法进行

2、了总结。一、学生管理制度化从传统的“静态”课堂到技能训练的“动态”课堂，学生是雀跃的，我的第一课就在黑板上写了个“静'这是后续教学的保障，让学生意识到这里是课堂不是课间，原有的课堂制度依然存在。但是实训的课堂会有更多的学生管理问题要去面对，如:同一个实验不同的学生用时不同，先完成的学生该干什么；每一个位置对教师演示过程的观察角度不同，怎样平衡视角的问题；当试验设备不足每人一台的时候，怎样组织学生等等。要强调的是我们制度化不能以限制学生的自由为目的，技能训练的课堂学生是主体，他可以有自己的“创新”，但是在有序的前提下进行的。我们的制度化就是为全体学

3、生创设一个有序实验环境。二、教学过程阶段化学生从接受知识到掌握技能要经历一个量变到质变的过程，我们要安排好这个量到质的梯度，在技能训练的过程中，必须遵循循序渐进的原则，先易后难，先简后繁。因此我教学过程分成四个阶段来完成，每个阶段提出不同的要求。第一个阶段是感性认识阶段。利用电化教学的形式，使学生对分析基本操作有一个全面的规范的感性认识。通过观看教学录像，把规范的操作看一遍，再结合老师的演示操作，点出容易出错的地方，让学生有一个规范操作的概念。第二个阶段是动手练习阶段。这个阶段着重训练学生的规范操作，使感知的操作表象变成实际的操作动作，把识记的应

4、该怎样做转化成习惯怎样做。这一过程中需要教师不断地提示动作要领，逐一地纠正、检查，手把手的传授。同时有许多习惯要养成：台面的清洁；物品的整齐摆放；废纸、废液的指定排放。第三个阶段是综合练习。如我们在掌握了普通玻璃仪器的洗涤、移液管的操作、滴定操作后就可以进行工业醋酸含量的测定。前面的是一个一个的“分解动作”，综合练习是将“分解动作”贯穿成一个连贯的动作。这个阶段从学生的角度来说他是期盼的，前面机械的反复的训练学生已经感到疲劳了，这个连贯的操作对他来说是一个新的刺激点，同时也有些茫然。我们要鼓励学生自己设计这个过程并付诸实施。第四个阶段是综合分析。

5、这是前一个过程的提高，第三个阶段是在给定条件下的滴定，学生不需要考虑试样的用量。实际的分析任务很少有这样的条件。如用准确浓度为0.02000mol/LNaOH溶液滴定浓度约为0.5mol八的醋酸溶液，那么醋酸的取样量因为多少？怎么取样？有些同学按照常用量去取，结果发现标准溶液都用完了，滴定的终点还没有出现。如果注意到量的关系我们可以计算0.02000mol/LX25ml=0.5mol/LXlml醋酸溶液的用量在1ml左右，怎样取lml左右的醋酸溶液？如果有10ml>25ml的移液管和250ml的容量瓶，我们可以先取10ml醋酸溶液稀释成250ml

6、,再从稀释液中取出25ml进行滴定。三、教学内容模块化化工技能训练是综合了理论教学和实验教学的要求，教学的目的是培养学生独立的操作技能和分析能力。教学内容应与实际的生产相符合，因此我们设计了实用性很强的多个实验模块，如：分析天平的正确使用；氢氧化钠标准溶液的配制和标定；工业醋酸的测定；水的总硬度测定；粗盐的提纯等。在设置模块时以任务为中心来安排教学内容，比如要完成“氢氧化钠标准溶液的配制和标定”、我们要围绕这个任务，把它分解成这样几个部分：玻璃仪器的洗涤、碱式滴定管的使用、一定量固体的称量。在这几个部分中玻璃仪器的洗涤、碱式滴定管的使用在前面的模

7、块里已经掌握了，我们只要补充“一定量固体的称量”就可以了。对于本模块中暂不需要的内容就留在后面教授。这样针对性更强，教学效果更好！四、实验指导灵活化技能训练的过程离不开“指导”，指导的方式和主体可以多样化的，不能仅限于某种单一的方式，也不能仅限于老师对学生的指导，也可以是学生对学生，我们要针对不同情况灵活应用。1.讲解要领与动作示范相结合一般在进行单相操作的训练时，需要教师边讲解边示范操作，讲解要准确、简练，示范要标准、规范。很多操作还要注意示范的角度。如滴定管的使用中教师右手执滴定管，学生在模仿的时候会用左手，这时我们可以转换一个位置背对学生，

8、他们马上就能改过来。1.集中指导与个别指导相结合在学生的操作练习中集中指导是针对普遍的情况但毎个学生的掌握程度不同，还需要有针对性的个别