二讲教学设计的理论与实践

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1、第二讲教学设计的理论与实践杨九民yjm@mail.ccnu.edu.cn1一、教育改革在于创新三、教学设计的理论和模式五、评价指标四、三种基本教学模式二、教学设计概述教学设计的理论与实践2（一）时代的发展需要创新型人才。（二）教育改革是科教兴国战略的需要，教育创新为理论创新、制度创新、科技创新提供知识和人才的基础。（三）教育创新需要教育观念和教育制度的创新。一、教育改革在于创新31.教育观念要创新要克服教育观念上的误区，树立正确的教育思想。克服教育为教育，教育为升学的误区，教育要为人的发展服务，基础教育要

2、打好三个基础。人才专业学习身心健康发展职业或专门教育基础教育终身学习走进社会4克服精英才是人才的误区。有社会责任心，勤奋工作，为社会做出一定贡献的都是人才，现代社会是多元化社会，需要多样化、多层次人才。统治人才广大劳动大众传统社会的人才结构数以亿计的有科学文化知识的劳动者各种专门人才管理人才拔尖人才现代社会的人才结构5克服狭隘的只重智育培养人才的目标，树立人的全面发展的教育观。人的素质分思想品德素质、科学文化和身体心理素质几个方面，《学习：财富蕴藏其中》提出人的发展的四大支柱：学会认知、学会做事、学会与人相

3、处、学会发展。加德纳的多元智能理论提出人有多种智能，每个人都有特点。语言智能音乐智能逻辑-数学智能人际关系智能运动智能自我认识智能视觉-空间智能自然观察者智能6树立正确的教学观、师生观克服重结果、轻过程教学观。对“精讲多练”的质疑。给学生留有思考的空间。教师不再是知识的重要载体，教师是学生学习的伙伴，教师的主导作用就在于引导学生选择正确的学习路线和策略，教会他们自己学习的方法。改善师生关系：把师生关系建立在民主、平等、理解和信赖的基础上。72.教育制度要创新教育制度的创新包括教育投入制度，教育管理制度，教育

4、教学制度等。老师最关心的是培养模式的创新。（1）改进教育内容，推进新一轮课程改革。新课标新课程改革的精神是什么？（2）改进评价和考试制度。（3）改进教学方法，重视学生的主体性，培养学生自学、探讨交流的能力。（4）合理地利用信息技术。8改变课程过于注重理论传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，整体设计九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课

5、程结构的均衡性、综合性和选择性。改革课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。新课程改革的精神是什么？9改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和与合作的能力。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过

6、于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。10（2）改进评价和考试制度考试形式的改革：3+X考试内容的改革：重能力和基本知识考试体制的改革：权力下放，多次考试（3）改进教学方法，重视学生的主体性，培养学生自学、探讨交流的能力。三种教学方式11学生教师学生学生学生第三种：参与式、讨论式学生学生教师学生学生第二种：启发式教师学生学生学生学生第一种：灌输式12二、教学设计概述(一）教学系统的概念和结构模型(二）教学设计的涵义及本质(四）影响教学设计发展的主要因素(三）教学

7、设计观的演变(五）教学设计的层次13（一）教学系统的概念和结构模式教学系统的一般结构模式教学系统是指为了达到特定目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。14（二）教学设计的涵义及本质教学设计（InstructionalDesign）教学系统设计（InstructionalSystemDesign）1.关于教学设计涵义的几种不同观点“计划”说“技术”说“方法”说“过程”说“构想”说2.教学设计的本质15教学设计活动所依据的理论2.教学设计的本质教学设计不同于一般设计之

8、处在于教学情境的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性，因此应用教学设计理论与实践的过程本质上应该是一个创造性地解决教学问题的过程。16教学论教学设计研究对象研究教学的本质与教学的一般规律并通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件和方法研究在教学理论，学习理论的指导下，运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计17（三）教学设计观的演变1.教学设计的媒体观（MediaView）2.教学设计的狭义系统观（Nar