新课程教学设计的理论与实践

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1、新课程教学设计的理论与实践广东省中山市北区中学张长宏课堂教学是新课程改革的重头戏、主阵地，课堂教学改革的成功与失败直接影响课程改革的成功与失败。如何搞好新课程的课堂教学呢？抓好课堂教学设计是重点、是关键，好的课堂教学设计是成功课堂教学的一半。下面简单谈谈新课程教学设计的理论与实践。一、理解和把握课程标准对物理教学的新要求新课程要以课程标准为教学依据，因此进行新课程的教学设计时，一定要透彻理解和准确把握课程标准对物理教学的新要求。如果对课程标准理解不透、把握不准，就很难进行很好的教学设计。课程标准对物理教学的新要求如下：（

2、一）新课程的基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。2、从生活走向物理，从物理走向社会。3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。4、注意学科渗透，关心科技发展。5、构建新的评价体系。（二）新课程的三维教学目标新课程的教学目标除了我们过去教学多看重的知识和技能，即“双基”之外，还有过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标，这是一个培养人的三维目标，三种目标并重，缺一不可。（三）新课程的教学要求1、重视科学探究的教学。2、帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。3、保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。4、加强与日常生

3、活、技术应用及其他学科的联系。5、提倡使用身边的物品进行物理实验。二、新课程教学设计的一些观点（一）准确确定课堂教学的三维教学目标13教学目标是我们进行课堂教学的方向和应达到的要求。进行新课程教学设计时，一定要从课程标准的高度充分认识该节教学内容所要达到的教学目标，除了知识和技能目标外，特别要确定出过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标。这三个目标不存在谁轻谁重的问题，也不是占多大比例问题，而是一个培养人的问题。从一个人的发展角度来看，科学方法与科学精神的培养与知识的掌握同等重要，可能还更重要一些。我们学生现在所学的

4、这些知识，就是现在没有学好，将来只要想学，并且具有一定的自主研究学习的方法，是可以自己学好的，而过程与方法、情感态度与价值观方面的目标，现在不培养、不达标，等到将来就迟了，不仅错过了最佳发展期，而且也使学生丧失了发展自己科学素质的兴趣与动力。举例来说，我们当年所学的化学知识现在还有多少？我们学习化学最大的收获是什么？所以，新课程的教学思想应该是借助知识这个载体来达到新课程的三维教学目标。因此在进行教学设计时，一定要深挖教材的内涵，准确确定出该节课的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标。定出了目标才有可能进行达标，

5、连目标都没有确定，怎么可以进行目标教育？（二）尽量多设置一些科学探究实验活动新课程课堂教学的活动形式可以是各种各样，但在初中阶段主要还是科学探究。因为科学探究是新课程三维教学目标的载体、具体体现、实现途径。进行科学探究的主要目的是改变以前的教师讲授、学生被动接受的教学方式。在探究中，通过创设科学探究的氛围，提供学生参与式的学习活动的机会和条件，引导学生自主去探索，自主去主动学习。学生通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。虽然说科学探究并不等于实验探究

6、，但是科学探究也不能凭空进行，另外，物理学本身就是实验的科学，因此创设一定的实验条件，进行实验探究仍然是当前初中物理教学中科学探究的主要方式，是课堂教学的主要形式。许多老师一说到科学探究，就以为探究的七个要素或步骤要齐全、一定要进行分组实验、一定要探究重要的规律，显得很“庄重”13，影响了老师开展科学探究的积极性。其实，大家不要片面理解科学探究，探究教学只是在教师引导下，学生自主参与、创造性地探究学习的过程或方式。科学探究的内容可深可浅，探究的实验可大可小，步骤可多可少，方式也不仅仅是实验探究，实验也不一定要求就是学生分

7、组实验，器材多时分小组进行，器材少时也可作演示实验，但要把演示实验当作探究实验来进行，只是实验操作这一环节由师生共同完成而已。任何一个演示实验都可以变成探究实验。因此，在教学中要尽量多采用科学探究启发式教学方式，除了教材上安排的探究以外，还可以补充一些课本上没作要求的探究活动，尽可能每节课都能设计一些探究实验或随堂探究小实验活动。例如在人教版教材《欧姆定律》一章中，可以在第一节电压表的学习中，结合电压表的说明书，设置探究电压表的正确使用的探究实验。在第三节电阻学习中补充探究决定导体电阻大小的因素的探究实验。（三）加强对情

8、感态度与价值观目标的教学设计在新课程教学中，现在多被老师们忽视的是情感态度与价值观目标，主要原因是认识不足和没有挖掘出教育素材。在教学设计中，老师们应该重视它们，要充分挖掘该节课中的情感态度与价值观的素材，要将这些素材恰当地安排进课堂教学中去，促使自己在教学中适时地对学生进行情感态度价值观方面的教育，要将这些教育渗透