关于学科建设的几个问题.ppt

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1、关于学科建设的几个问题主要内容一、学科与学科建设二、学科与重点建设三、学科与协同创新四、学科与研究生教育改革主要内容一、学科与学科建设演变1902年清政府钦定学堂章程(壬寅学制)大学堂分为八科,经学科、政治科、文学科、医科、格致科、农科、工科、商科1912年民国政府大学令文、理、法、商、医、农、工科1922南京国民政府增加教育科演变1954年高教部《高等学校专业目录分类设置方案》(257个专业)1963年9月国务院《高等学校通用专业目录》通用专业373个，试办59种改革开放后自我设置，1980年1039种1981年《高等学校和

2、科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录（草案）》分10个门类、60个一级学科，666种专业（二级学科）演变1983年《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录》分10个门类、64个一级学科，638种二级学科，增设军事学门类1990年《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录》分11个门类、72个一级学科，620种二级学科1997年《高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科专业目录》分12个门类、88个一级学科，381种二级学科学科目录调整学科目录设置与管理机制模式进行了重大改革，这是本次学科目录修订最大

3、成果。学科的作用学科是实现大学功能（四大功能）的基本单元；学科的产生标志着人们对世界本质认识的提高；学科是人们认识世界方式的重大变化。一流大学学科体系的构建模式先构建后突破模式以多学科的互动渗透、交叉融合、兼容并包为目标，建立综合性学科体系，实现部分学科群的重点突破，进而形成“多强群优”的发展态势，跻身于世界一流大学行列。比如哈佛、牛津、芝加哥等大学。哈佛大学：1636年，是仿照英国的牛津、剑桥大学而建立的。建校后的一百多年里，不断完善学科体系。学科体系相对完善后，哈佛摆脱了教会和政府的控制，实现自治，开始了新的治校理念，强调

4、学术自由，加强学术研究，追求卓越，对美国文化和科学的发展做出了极大贡献，进而成为世界顶尖大学。为了切合工商业发展的需求，美国兴办了很多以理工为主的单科学院，旨在培养工、农、商所需的专门人才。这些单科大学基于长远发展，在单科形成重点突破后逐步完善学科体系，进而成为综合型或多科型的世界一流大学。其中最典型的例子是麻省理工学院。麻省理工学院：建校之初,只设立了机械、土木工程和化学系。1930S,MIT成立理学院,加强基础学科。理学学科的崛起,把MIT引上了理工结合的研究型大学之路。1950s，MIT充分认识到人文社会学科的重要发展价

5、值和发展潜力,MIT先后创建了人文、社会科学院和斯隆管理学院,完成了由理工结合的模式向文理工管结合的模式即综合性研究型大学的转变。先突破后完善模式特色发展模式工业快速发展，建立起了一大批以理工为主的单科大学。很多学校由单科逐渐发展成为多学科的综合性大学，也有一批大学坚持自身特色，如加州理工学院、巴黎高等师范学校大学，在某些领域引领学科发展前沿。普林斯顿大学：虽然规模小,学科并不齐全,但却连续八年雄踞“美国新闻和世界报道”杂志发布的美国大学排行榜榜首,很重要的一个因素就是其坚持“小而精”的学科定位与特色发展道路。巴黎高等师范学校

6、：该校一改过去重文轻理的传统，走文理均衡发展的道路，理工科发展后来居上，巴黎高师的面貌焕然一新。巴黎高等师范学校至今仍保持着“小而精”的发展模式。一个学科，不管它今天有多么强大，如果没有前端学科提供营养、没有后端学科提出需求、没有兄弟学科提供新的手段，最终会影响科学研究和人才培养质量，迟早要衰败。校内生态建设的内涵：●学科链：构建知识相互传递、扩散、互动的学科结构，以利于相关学科形成源源不断的创新活力。●学科群：根据学科的内涵的相近性和服务领域的一致性而形成的可以相互影响、相互交叉和综合、相互吸收和借鉴的学科群落，以利于更好地

7、服务于国家或区域经济与社会发展的需要。●学科环境建设涉及学科的办学条件、制度、文化，是学科可持续发展的保障。●学科平衡：处理好学科链和学科群中各学科发展的优先顺序、重点与非重点等关系。校内生态建设大学中的每一个学科都不是独立的变量,与社会存在千丝万缕的关系。校内外生态建设：学科的校外生态环境，涉及到有关的政府部门、合作企业、兄弟院校的同类学科、国际国内的学术组织等等。学科、学科群要持续、健康发展,必须求得外在适应与内在适应的有机统一。世界一流大学无一不是社会发展需要的产物，欧洲古典大学、英式大学、德国模式大学如此,美国模式大学

8、更是如此。麻省理工学院校长福斯特曾精辟地指出:麻省理工学院首先是一所美国大学,我们已经并将继续为美国做好服务。校外生态建设学科建设案例西安交通大学学科建设的基本指导思想坚持学科建设作为学校建设与发展的学术主线，统筹人才培养、队伍建设、科技创新等工作内容，保障学科首先实现育人功