绿叶的梦教学设计

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1、《绿叶的梦》教学设计一、课标分析：语文课程标准已明确提出语文课程具有丰富的人文内涵，是情感性很强的一门学科。《绿叶的梦》这篇优美的散文，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。教学中要引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作家一样热爱生活，热爱大自然。让学生选择自己喜欢的内容感情朗读，反复朗读，使课文语言所蕴含的情感与自己的情感相通，从而读懂“绿叶的梦”所表达了作者的情感，悟出自己对大自然的向往之情。二、教材分析：本文是冀教版四年级的一篇精读课文，第四单元以“生命离不开绿色”

2、为主题，学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。《绿叶的梦》这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。三、学生分析：《绿叶的梦》作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，这篇课文会让学生不由自主的沉浸在对美好大自然的向往之中。从学情调研的结果来

3、看，怎样引导学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感是学习的重难点。首先介绍作者生活的时代背景，让孩子们走进作者，从作者的角度去想，去体会。再让学生去身边的环境中搜集树叶并制作树叶作品，绿叶随处可见，但现在的孩子却往往不去关注。通过让学生搜集树叶并制作树叶作品，使学生体验到置身大自然的快乐，缩小学生生活与作家生活时代之间的差异，引发学生的共鸣。四年级的学生已经有了自主学习能力，把学习的主动权交给学生，让他们自己选择学习方法、学习内容，学生会学的开心，学的主动。大自然是孩子的乐园，想象力是孩子的翅膀，让孩子乘着想象的翅膀飞翔在大自然的乐园里，尽情地

4、玩耍，在玩中学、学中玩，会使学生乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。四、教学目标：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。2.了解顿号的用法。3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。4.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。教学重点与难点：课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感

5、受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。五、教学策略：学生课前收集落叶体验投身大自然的快乐，课堂以学生小组活动为主。六、教学用具：多媒体课件。教学过程：一、课前探究：1、课前要求学生搜集落叶，体验投身大自然的自由、快乐。2、搜集关于植物的资料，了解相关落叶的知识。二、导入部分：实物展示，激趣读文。三、师生互动部分：1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。三、理解课文，感悟语言。1、默读课文示思考

6、：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。2、学生分组合作学习，交流讨论。预设：第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？把你感受到的作者采集绿叶觉得快乐的地方认真地读一读，说一说你的体会。（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？（3）指导学生带着自己的体会朗读这一段。（要引导学生在讨论时要紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会

7、，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。）第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？③交流体会。④小组内练习有感情朗读。第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。（1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。（2）课件出示带顿号的句子。引导学生通过朗读，知道

8、顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、