幼儿园游戏有效教育的思与行探讨

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1、幼儿园游戏有效教育的思与行探讨新疆额敏县幼儿园834600摘要：幼儿的心理特点决定了他们对新奇游戏有着特殊的偏好，因此幼儿园教师可充分利用幼儿的这一心理特点，积极创新游戏内容，科学设计游戏互动，精心策划游戏课程，进而使得幼儿在游戏中获得更多的教育，以促进幼儿的健康、快乐成长。关键词：幼儿园游戏教育策略一直以来，“将游戏作为幼儿教育基木活动，充分尊重幼儿的人格与权利”是幼儿园教育的基木原则，但是在实际教学中，由于游戏内容落后、游戏方式单一、游戏理念陈旧等原因，制约了教育实效的快速提升。因此，如何提高幼儿园游戏教育的有效性，是幼儿园教师急需思考的问题。一、大胆创新游戏

2、内容传统的幼儿游戏教育之所以成效不高，就是因为游戏内容过于陈旧与不合时宜。因此，在新时期教师应大胆创新幼儿游戏内容，在实际操作中应做好以下两点：1.突出时代性特征。幼儿所生活的环境都具有鲜明的时态特征，因此游戏内容也必须与时代同步，教师在游戏中应积极引导幼儿全面了解新时代事物。比如，游戏内容可为幼儿模仿宇航员遨游太空的游戏，以鲜明的游戏用意来传递先进的航天科技信息，进而促使幼儿积极建立游戏活动与社会活动之间的关系。2.与幼儿年龄特点相符合。由于每个年龄段的幼儿对游戏内容的需求是各不相同的，因此教师在设计内容方面应以幼儿的真实需求为中心。比如，有些游戏活动对幼儿的合

3、作能力要求较高，这就需要将这些内容安排到大班的课程中去，假如编排到小班游戏中的话，就会因难度过大而显得艰涩且难以操作，不利于幼儿的学习。二、合理设计游戏互动在幼儿园的游戏教育中，提高幼儿分享意识、协作能力是重要的教学目标。为更好地实现这一B标，在具体教学中教师应合理设计游戏互动环节，以生生互动、师生互动为途径，逐渐提高幼儿的分享意识与协作能力。在实际操作中，应做好以下两点：1.灵活机动地为幼儿提供游戏材料。在教学中我们发现，幼儿游戏中并非材料越多越好，过多的材料容易分散儿童注意力，并且在这种情况下幼儿通常都喜欢独自玩耍，不易培养他们的交往与合作能力。当然，如果游戏

4、材料过于缺乏的话，也会使游戏活动受限，致使部分幼儿无法参与到游戏中来。幼儿在游戏中的需求呈动态变化的特点，教师在教学中不可盲0地满足幼儿的每一种需求，应冇0的性地将自己的课程组织意识巧妙地体现到游戏材料的提供方面，通过合理增减游戏材料的方式，促使幼儿及吋发现问题并逐渐提高其独立解决问题的能力。2.艺术性地引导师生合作。在幼儿园游戏教育中，教师与幼儿是合作关系，而不是被控制者与控制者的关系，教师应积极以玩伴角色进入游戏，充分尊重每个幼儿的人格、差异与意愿。在幼儿需要一些帮助时，教师应尽可能避免语言说教，可借助实际行动告知幼儿自己的指导意图。教师与幼儿游戏时，还可借助

5、具体游戏角色的言行举止引导幼儿向好的方向努力。另一方面，幼儿教师在设计游戏吋，可给予幼儿一些自主权，不必过分重视幼儿的操作方法是否规范，只要他们在与材料及环境的相互作用中可获得一定的积极教育即可。三、科学设置游戏课程游戏是幼儿园课程的主要形式，为了切实提高游戏教育实效，教师在实际教学中必须恰当而科学地设置课程的每个环节，才能组织出更适合幼儿特点的课程形式。在实际操作中，幼儿园教师应做好以下几点：1.设置多层面的游戏课程教学0标。在课程管理与游戏教育理念的引导下，在幼儿园游戏教学中需要以教育目标为中心清晰界定出几个课程教学理念：第一，坚持贴近性与发展性的冇机结合；第

6、二，坚持教育性与趣味性的有机结合；第三，坚持操作性与灵活性的有机结合。2.建立多维度的游戏课程执行制度。为快速提高幼儿园游戏教育的质量，本文认为在实际教学中可借助三种形式实现突破性进展：第一，以丰富幼儿经验为主要0的的教学引导活动；第二，以创造快乐为主要0的的游戏活动；第三，将游戏教育穿插到幼儿实际生活环节、以体悟生活为0的的全程活动。在课程形式方面，幼儿园教师特别要重视游戏形式的丰富多样性，依据具体的游戏内容灵活选用多种游戏形式，以实现强化整合、适当互补的效果。在tl常教学活动中，可采取室外与室内活动、跨段与同类活动、亲子与园内活动等相互结合、不同层次的游戏形式

7、。只有在多种形式的游戏活动中，才能使得幼儿受到多层面、多领域的教育，从而实现全面发展。3.构建高度开放的游戏活动整合体系。在幼儿园教育中，家长与幼儿不仅是各种游戏的参与者，而且可以是游戏活动的设计者。因此，幼儿园在研发游戏活动吋，还可积极将家长资源考虑在内。总之，游戏是幼儿园孩子学习各种知识、习得多种能力、养成良好习惯的主要途径，因此，在实际教学中教师应大胆创新游戏内容、灵活选用游戏方式、恰当设计游戏课程。只冇这样才能充分发挥游戏的积极作用，才能促进幼儿的健康、快乐成长。参考文献[1】丁璐璐幼儿园游戏教学活动中的师幼关系研究[D].lh东师范大学，2013。[2】

8、陈霞幼儿园