幼儿园课程游戏化中的“行”与“思”.doc

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1、幼儿园课程游戏化中的“行”与“思”随着江苏省课程游戏化项目建设的持续推进，目标己经明确：以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，贯彻落实《3-6儿童学习与发展指南》。如何把游戏精神融入到幼儿的一日生活中，如何用游戏精神重塑教育观，在游戏中重新认识儿童？是我们思考的问题。面对这些问题，我们且行且思，并为之改变着。一、活动空间从平面变为立体活动空间是幼儿进行课程游戏和自主游戏的载体。宽敞和可自由活动的空间能充分激发幼儿游戏的欲望，因此我们环境的创设要求体现能让幼儿随时参与的、开放式的、促进幼儿发展的游戏观念，营造一种轻松自由（一）调整室内布局，创设多个游戏区域“孩子是环境的主人

2、”，环境既是孩子自由探索、发现、表达的学习场所，也是孩子学会自主管理的场所。因此，我们一改以往活动室统一将桌椅平面摆放在中间的格局，以方便幼儿游戏为基本原则，利用玩具柜等材料作为隔断，把活动室分隔成若干个小区，将桌椅化整为零分散各个区域，形成相对独立的活动空间。各区域互相关联，构成活动过程的自然流动，孩子们在此基础上尝试自主选择同伴、选择座位，使幼儿拥有更多的自主权。（二）规划室外场地，满足自主游戏需要课程游戏化推进以来，我们开始反思户外环境的功能作用：这些环境资源幼儿感兴趣吗？使用率有多高？在这些环境里充满着游戏的机会和条件吗？带着这些思考我们因地制宜，学习他园经验，整合现有

3、资源，尝试就地改造，尽量让环境因孩子而生，因游戏而建。我们追随幼儿的生活经验与发展需要，将一号连廊打造成“体能运动乐园”，孩子们可自主选择各类设施，根据自己的意愿和运动能力进行跳、爬、钻、拉、转等，促进大动作发展；增加了涂鸦墙，孩子们拿着画笔、铃着画桶，穿着护衣，熟练、自如地调着颜料，在a色的墙上自由涂抹、尽情发挥，俨如大师之作；小树林的改造让孩子们沉浸在天然的游戏屮怡然自得，乐从心生，原本只有风声、雨声的小树林因为增添了孩子们的笑声、嬉戏声、脚步声更显生机。二、教师指导从控制变为支持一般来说，以往教师把自己更多地定位为调控者、组织者，冇着明确的“教学计划”，希望自己的行?楹鸵

4、?求能被幼儿所接受并执行。而随着课程游戏化项目的推进，我们用游戏精祌重塑教育观，从“教师是真理的掌握者，要把真理教给孩子”转变为“教师是童年的守护者，要向儿童学习，陪伴和支持儿童成长”。（一）从直接指导转为提示性指导以往，教师在活动屮往往直接指导比较多，当观察到幼儿遇到困难的时候立即上前指导，认为这样才能最快帮助幼儿发展。其实，这样反而使幼儿的思考空间少了，增加了对成人的依赖。现在我们倡导教师“管住嘴，睁大眼”。不去干预孩子的游戏，把孩子抛过来的球再抛回去，让孩子尝试自己解决一些力所能及的问题。案例：我折出来了美术区，浩浩在按图示练习折“老母鸡”，折到一半时不停地翻转纸张，不知

5、下一步如何操作，对着老师大声喊道：“老师，我不会折呀！”老师就着急过去帮助他翻好，说：“你看，是这样啊！”然后等教师离开后，浩浩还是没有学会。而现在，当浩浩对折纸再有困难寻求教师帮助时，教师会先观察他的行动，发现他正在仔细琢磨图例，教师就先等待；当发现幼儿反复琢磨都无法完成的时候，再上前指示：“你现在做到哪一步啦？请你看看提示图……”浩浩在教师提示下再次观察，尝试自主学习。过了许久，浩浩兴奋地向老师报喜：“我折出来了。”老师由衷地为他高兴：“太好了！”（二）从关注最终结果转为关注“哇时刻”以往，教师们指导游戏只关注最终结果是否达成，过程中总是牵着幼儿往成人设想的结果上去引导。通

6、过学习课程游戏化理念，现在教师们不再以“教”的角度去发现幼儿的不足之处来提出教育策略，而是以《指南》为孩子的高度去追随孩子，了解他们的经验、想法、原因等，关注幼儿的“哇时刻”，在此基础上调整自己的策略，努力实现做孩子童年的守护者。案例：不一样的房子小文来到插塑区，想照着范例插一朵小花，他照着图片上的样子插好花蕊，接着，他想完成图上的花瓣，可是，花瓣的排列不规则，他数来数去都数不清楚，于是小文索性将搭好的花蕊拆去，嘴里喃喃道：“小花太难了！”他又找了一张画有房子的范例，结果刚把墙壁建造好，他似乎又失去了搭建门窗和屋顶的兴趣，眼看就要放弃了，老师摸摸小文的头说:“小文真厉害，你已经

7、尝试做小花，还把房子的墙壁建好了！”小文听了也觉得自己了不起，他不再把墙壁推倒重来，只是看着老师，老师接着说:“你是不是在考虑造一栋和图片上不一样的房子呀？”小文开心地说:“对，我要建一个有花园的房子。”因为有了老师的激励和表扬，小文在搭建的时候，不再拘泥于图例上的，而是大胆地发挥自己的创造性，不一会儿他就把自己想要的房子搭建出来了。三、幼儿活动从依赖变为自主为保障幼儿一日活动的有序开展，以往幼儿园活动计划都是以老师为主体在制订，这些计划也都是以集体要求、贯彻为主。整个活动基本是自上而下的，