彝族地区小学生起步作文教学之初探

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1、彝族地区小学生起步作文教学之初探摘要：民族地区的小学生因为语言交流的限制，导致彝族小学生在说汉话存在严重的局限，对于作文教学來说，学生很难掌握作文的方法和要领。老师就是下了很大的功夫，好像也没有什么起色。怎么样让小学生的作文能够起步，是我们这些彝族地区语文老师经常探讨的话题，也是学生成绩提高的需要。更是当前素质教育给我们这些语文老师提出的挑战。关键词：作文教学起步兴趣当前素质教育对小学生的习作提出的阶段性目标是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；尝

2、试在＞J作中运用自己平时积累的语言材料，特别是冇新鲜感的词句。上述目标对三年级的作文教学来说，就是运用多种形式激发学生写作兴趣、写作愿望，引导学生学会如何写作文。本文就三年级起步作文教学“十要十不要”浅谈粗浅看法。1.要树立信心，不要畏惧厌烦三年级是作文的起步阶段，彝族学生刚进入写作的门槛，部分孩子茫然不知所措，易对作文产生畏惧心理和畏难情绪。因此，老师要十分注重作文“起步教育”，要利用多种形式，让彝族学生对作文写作有认知、认同，产生共鸣。每节语文课前，我常以“新闻报道”的方式，利用课前几分钟，让彝族学生把自己耳闻目睹的新鲜事物表达出来，说一段话或

3、讲述一件小事。起初，彝族学生羞红着脸小声说或不敢说，我就带头示范。渐渐地，他们争着说、有话说，教师由扶到放，树立了彝族学生的写作信心，形成写作文开始难，而又难不倒的理念，营造热爱写作、主动写作的良好氛围。1.要激发兴趣，不要满堂灌输。兴趣是最好的老师，也是习作强大的动力只要彝族学生对写作产生了兴趣，就能喜欢写作，爱好写作，也就能自发地写，开心地写。老??不能单纯地在课堂上给彝族学生一股脑地灌输写作方法和写作技巧，从而让彝族学生因老师的章法上的指导而遇到禁固。只有“趣”字当头，才能充分调动学生习作的积极性；只有实行激发兴趣与传授技巧有机结合，才能收到

4、事半功倍的教学效果。我有时会布置半命题作文，激发彝族学生写作兴趣。如：《我第一次》，我提醒彝族学生:“生活中处处都是题，只要你细心找就能找到。作文也一样，要选择你冇而别人没有或不知道的事来写。”彝族学生们思路一下子打开了，写作兴趣浓厚。于是，《第一次流泪》、《第一次放风筝》等有新意的选材呈现在我面前，这正是我所期待的。2.要循序渐进，不要急于求成三年级作文的要求比低年级的写话高一个层次，老师宜选择简洁明了的题冃，浅显易懂的素材和喜闻乐见的方式来指导彝族学生习作。不宜讲述一些深奥的术语、华丽的词句和不着边际的要求，使彝族学生感到深不可测；宜由低年级的

5、口头作文向三年级书面作文过渡，循序渐进，不宜夸大作文的难度，甚至要求过高，急于求成；宜带着浓厚的感情，站在彝族学生的角度，深入了解学生的个性特点、兴趣爱好等，搭建学生倾诉喜悦、建议的平台，不宜对学生过多挑剔、过多训斥，压抑彝族学生的天真活泼、积极向上的欲望；宜从“自由写作”开始引导，让学生打开思路，不受束缚、乐于表达自己的真情实感，不宜设置“这样不准、那样不行”的条条框框，束缚彝族学生的思维，产生思想压力；宜引导彝族学生自发自觉地练笔，通过熟读所学课文、多读课外书籍，在读中学写，以读促写。1.要鼓励为主，不要批评指责三年级彝族学生初学写作，水平不高

6、，老师要善于发现学生习作中的闪光点，多予鼓励，让每个彝族学生在各自的起点上得到个性张扬。鼓励应贯穿于作文教学的全过程，在习作前，选用优秀作文示范朗读、全班交流；习作以后批改作文，给予有针对性的评语，让学生有“我能写”的积极性和“我能写好”的自信心。对极少数或个别文不对题、杂乱无章的作文，不能一味地批评指责，甚至全盘否定。要心平气和帮助彝族学生分析，并以商量的语气提出修改意见，让彝族学生明白自己的作文有不少的缺点，但非一无是处，只要认真去写，用心去写，就会不断进步，获得成功。2.要留心观察，不要为作而写鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确透彻，才

7、好下笔”。为了写好作文，老师要加强作文前的指导，鼓励彝族学生留心观察，选用学习生活屮感人的、有趣的、新颖的人和事来写作。要引导学生有冃的、有重点的进行观察，认真记录最真实的生活情景和生活感受，获得生活的第一手资料，写出的文章也就比较真实生动。老师要走出局限课堂为作文而教，为作文而写的误区，引导彝族学生做生活的有心人，体验到观察在作文中的重要性；学会观察的方法，指导彝族学生运用细致观察、反复观察、对比观察等观察方法，自觉养成仔细观察和边观察边思考的良好习惯。1.要日常积累，不要急用先学没有大量的语言积累，彝族学生是无法写好作文的。而三年级的彝族学生，

8、大多数缺少自觉性，教师必须加以鼓励，并施以督促。鼓励彝族学生养成自觉积累语言的习惯，督促彝族学生积累语言的情况。课后写出的