小学生作文起步教学小议

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1、小学生作文起步教学小议　　摘要：对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。教师因地制宜、因材施教、灵活主动为学生的起步作文做好引导，让学生首先养成一些习作的好习惯、好方法、好策略，无疑会降低学生写作的难度，激发学生的作文兴趣，使学生把写作文当作一件开心的事情，作文也就不再是一件难事。长久的坚持，会为学生今后的写作之路夯实基础，并形成一种持久的写作动力。　　关键词：作文起步教学方式方法　　让学生作文，其实就是通过让学生不断运用已积累的语言文字能力尝试表情达意，循序渐进培养运用祖国语言文字的能力

2、，并通过这样一个过程不断发展学生的思维、想象、创新等能力，不断丰富学生情感世界，逐步形成积极的、健康的人生观、价值观。因此，老师们要通过研究并掌握作文起步教学的常用方法及有效策略，从而引导学生跨入作文的门槛，并喜欢上作文，能轻松作文。　　一、创设诗歌乐园和童话王国　　儿童诗，因其具有生活气息浓郁、内容浅显易懂、语言朗朗上口的特点，加上低中年级阶段也是儿童想象活动的“敏感期”，受到低龄学生的喜爱。教师可以引导学生通过读童话故事、讲童话故事、尝试写童话故事，让学生从童话故事入门，促进他们写作的积极性。4　　二、给课文插上想象的翅膀，鼓励学生自由作文　　（1）续写课文。许多课文言已尽，

3、意未尽，于是我让学生开展讨论，并大胆的展开想象，顺着课文的思路继续写下去。（2）仿写课文。课文中句式相同、段落相同的形式较多，可让学生根据课文进行仿句、仿段、仿篇的练习。（3）改写作文。课文中的一些故事往往让小朋友们争论不休，并引发他们各自的情感表露，可以及时要他们改写原文。　　三、捕捉精彩瞬间，鼓励学生多写日记　　新课标提出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。作文言之无物，内容空洞，其根本原因是教师让作文的主体――学生远离了文章的源泉――生活。因此

4、，我鼓励学生参加各种活动，体会生活中的各种情感，并把捕捉到的精彩镜头及时写到日记中。同时，我还采取了循环日记，促使小组合作，周记交流，互评互学。日记本使学生们很快就发现习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为需要而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也多了起来。　　四、加强课外“博览”，丰富词汇，以读助写　　1.读佳作，写好摘记。学生每读一篇优秀作品，都要填写阅读记载簿，力求做到说清主要内容、层次思路（三年级开始）说清自己最欣赏的词、句、段，以便达到为写作准备的目的。4　　2.仿佳作，勤于练笔。学生每周要写一篇仿作，进行仿思路、仿精彩片断描写、仿语

5、言表达方法等的训练。教师要定时进行仿作分类指导，并给学生以肯定和表扬，以使其养成自觉仿写的习惯。　　3.评记载簿，鼓励竞争。教学中要不断引进竞争机制，开展“周周评簿”活动，并适时组织展览优秀记载簿的活动，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比比谁的摘记、仿作好”的竞争氛围。学生通过“读”可以活跃思维，丰富语言，掌握写法。重视读的训练和积累，是学生作文水平不断提高的必由之路。　　五、培养修改作文的能力，是提高学生作文水平的“窍门”　　（一）示范修改，授之以渔　　教师要教给学生修改的方法，以实现由“扶”到“放”的目标。教师可将指导学生修改作文的训练纳入课堂教学，利用学生的习作，有目的、有重

6、点、有针对性地引导学生发现习作中的问题，分类指导。教师可通过教师示范――学生批改――教师点拨――学生自改（互改）的流程，帮助学生掌握修改作文的方法。　　（二）“四读”“四改”，形成习惯　　教师要引导学生养成写完作文后诵读的习惯，以“四读”完成“四改”。初读――修改内容和结构。通过朗读，分析判断运用的材料是否符合文章的中心，各部分内容安排是否恰当。　　细读――修改词句、标点。认真揣摩语言是否准确、恰当，标点是否准确，是否文从字顺。　　品读――修饰润色。通过有感情朗读，运用已掌握的词汇、句式及修辞手法对文章进行修饰，以达到较好的质量。　　互读――4作文互批互改，充分体现以教师为主导、

7、学生为主体、训练为主线的原则。　　（三）交换修改，在合作中获得成功享受　　为别人修改作文，一方面能充分调动学生练笔的积极性，锻炼学生的语文综合能力，另一方面可使他们写的文章精益求精、锦上添花，给读者以美的享受。　　六、习作乐园，展示精彩　　新课标十分重视对学生的评价，以期产生激励功能。注重学生习作的展示与交流，展示学生的精彩习作，对刚刚起步的学生，是极大的鼓舞。我在这方面做了多方面尝试，如编制本班优秀习作精选、开辟习作乐园等。这些平台收到了很好的效果。学生在写作中感到自由，感到欢