小学生作文起步教学例谈.doc

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1、小学生作文起步教学例谈三年级是作文教学的起步阶段，如何在这一阶段消除学生的畏难心里，激发学生的兴趣，在习作之路上顺利起步呢？我在实际教学中有着深刻的感受。一、培养学生良好的观察习惯学生在写作中，“无话可说”这种现象非常普遍，要消除这种现象，就要使学生养成细心观察的习惯，做一个生活的有心人，这样生活素材就会不断在学生脑海中积累。指导学生观察，可以先观察自己熟悉的人、事、物。学生最熟悉的莫过于自己了，开学初，我对学生们说：“同学们，我和大家刚认识，对你们还不了解，你们想不想让老师了解你们呀？”学生们齐声回答:“想”，

2、“那好，下面请同学们写一写你们自己，写出你的长相、爱好、性格等方面，让老师全面的了解你。”于是，学生们拿起笔刷刷地写了起来，由于自己写自己，都有话可写，有的同学写了自己富有特点的外貌，有的同学写了自己暴躁的性格，有的同学写了自己广泛的兴趣和爱好。培养学生的观察习惯，还要让学生留心观察身边的人、事、物。比如今年秋季有一段时间连续下雨，我就让学生观察雨，在上学放学的路上看到路上的行人怎样，你对这场雨有何感想，然后不限题目，让学生围绕这场秋雨写一篇文章。有的同学写了《恼人的秋雨》，文中这样写到：“这场秋雨没完没了的下个

3、不停，真恼人”，有的同学写了自己在路上由于不小心，脚陷进了水坑里，不得不回家去换衣服和鞋。还有的同学写了：“农民伯伯一定很喜欢这次秋雨，因为下过雨，就可以播种小麦，明年一定是个丰收年”。指导学生观察周围的人、事、物时，边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。校园的花坛、操场，周围的同学，家里的亲人，小伙伴，花草树木，上学路上，这些学生熟悉的人、事、物都给学生提供了很好的观察机会，教师应指导学生从不同的角度去观察，运用不同的观点去分析，认识。通过让学生观察周围的人、事、物，学生感觉到作文的素材

4、，就来源于生活，就在自己身边，久而久之，逐渐养成了留心观察的好习惯，这样，为自己习作积累了不少素材。二、丰富学生的校园生活，为学生创造写作机会学生的生活单调，也使学生无法捕捉到新颖的写作素材。为给学生提供写作素材，我经常带领学生搞一些活动，在活动中人人参与，活动后记录下这次活动，起到了很好的效果。如我班搞了一个成语故事会，之前我布置学生搜集成语故事，然后，以小组为单位进行比赛，在故事会上，每个学生都积极地投入，充分发扬他们的团结合作精神，活动后，学生们的习作温情并茂，从各个角度记录下这次活动，有的写《一次成语故事

5、会》，有的写《我们小组胜利了》。孩子们天性好玩，而繁重的学习任务剥夺了学生们的玩的时间。为此我带领学生们玩了“吹七彩泡的游戏”，让学生把吹七彩泡的用具带动课堂上，尽情的吹，吹出花样，吹出特点，并成分发挥想象，假如自己是一个七彩泡会。到什么地方，看到什么，然后，我给学生命了几个题目让学生选择：《吹七彩泡》、《一个七彩泡的故事》、《我是一个七彩泡》，这次习作也非常成功。三、评改重在激励，形式多样学生初学写作，当然希望自己的作文得到老师的肯定，哪怕是再拙略的文章，也是学生真情实感的自然流露。因此，教师应尊重学生的写作，

6、善于发现学生写作中的闪光点。在讲评学生的第一篇作文时，我告诉学生批改符号分别代表什么意思，学生翻开自己的作文本，个个喜形于色，因为他们看到了我给他们勾画出的好词好句，还有写在旁边的大大的“好”字，哪怕仅是标点使用得好，或某句话中成功的运用了刚刚学过的成语，我都用红笔勾画，让他们的成功醒目的展示在那里。学生的作文只有文字通顺，有真实感受，我都会毫不吝啬的给他们评上“优”，使学生真正获得成功体验。批改作文并不一定都是教师完成。在批改了几次作文后，我尝试让学生集体批改。当然，批改前教师心中要有数，从全班学生的作文中选出

7、几个等次的有代表性的文章，通过多媒体展示给学生，首先让文章的作者说说自己的思路，自我评价一下自己的文章，然后让全体学生批改，学生你一言我一语发表看法，在议论中学生们明白了怎样发现作文中的闪光点，怎样发现作文中的错别字、病句以及如何修改。这样评改几次后，学生基本掌握了评判标准。还应该让学生实际操作一番，由四位同学组成一个小组，互改四篇作文，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，使作文要求更加具体化，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。在教室里辟一块“佳作欣赏栏”，把每次习作的优秀

8、篇目连同评语一块展示，营造一种声势：这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。这不仅能让习作作者产生荣誉感，还激活了其他学生的情感因素，增强了写作信心。在习作起步阶段，教师应充分激发学生的写作兴趣，增强学生的主体意识和参与意识，让学生感受到习作并不难，体验到成功的喜悦，写作也因此才用可能成为一种本能。