谈作文起步教学之策略

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1、谈作文起步教学之策略　　【摘要】每年评卷，常会遇到老师对学生作文众说纷纭，各抒己见。因此，我觉得抓住了作文，抓好了作文是语文教学的成功。一二年级的说话与写话教学可以说已是作文起步教学的前奏了；进入三年级，作文开始从语文课程中分离出来，名副其实地迈出了第一步，使之成为一项专门的能力训练。　　【关键词】作文；教学；起步　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A　　俗话说：“人有学步时”。因此，作文也同样有“学步时”。两者间有着不少的相似之处。母亲教孩子学步：从先扶――到半扶半放――到完全放开。在学步过程中母亲还时常会用食品或玩具作为引发孩子步行取物

2、的兴趣；同时还在生活上加强营养，让孩子有旺盛的体力去学步。老师教学生起步作文如同母亲教孩子学步：必须从扶到放；还要不断激趣和加强“营养”。有了这样的理解与认识，才能明确中年段作文起步教学，不仅是低年段说话、写话的巩固和延续，还为高年级写成篇作文打下基础。下面谈谈我的教学认识和方法。　　一、低起点、早起步　　这个提法目的是让老师和学生减轻思想负担和心理压力，培养良好的写作习惯，使学生轻轻松松地作文，循序渐进地提高写作能力。4　　作文难，特别是作文的起步训练已经成为小学生教学的一大难题。学生把作文看得很神秘而畏写；老师把作文看得很棘手而畏教。当然作文教

3、学是一项须下大功夫且存在一定难度的工作，但只要认识了作文的真面目就不难了。其实，作文就是把自己做过的事，想说的话用文字语言表达出来罢了。所以，我们不要把简单的问题想复杂了。在作文课上，要把有意识的作文当成无意识的事去完成。我是这样引导的：“同学们，你们心中一定有许多话？平日里也做了很多的事？现在只想告诉老师知道，不想让别人听见。那怎么办？那只有拿起你们手中的笔记把它写在作文本上，让老师一人慢慢地看。”这时学生就不知不觉地进入了写作之中了。至于写多少？写什么？暂且不作过高要求。　　“千里之行，始于足下。”任何事情都有开始之时，如果三年级的作文不起好步

4、，往高年段推，往后挪，这势必影响学生写作能力的发展；这是违背教学规律的不负责任的不可取的做法。我们应该帮助学生及早在作文之路上起好步。听到不少高年段的老师在感叹：读五六年级了，有的学生作文时还不知写题目，也不会分段，甚至连分段空两格也不会，全文结束只一个句号……诸如所叹。说明作文起步没过关，似乎永远欠这笔账。纵观高年段学生作文能力的低落，提醒我们作文起步宜早不宜迟。　　二、激发兴趣、乐于作文　　心理学家说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣意味着自我活动”。趣生情感，情感生热爱。学生只有真情地去热爱作文了，才能自主地写好作文。在一次作文课上，我让学生以《

5、我的家》为题目写作文。假如我只是简单地把作文题目写在黑板上，就命令学生写。那学生肯定皱着眉头说：“怎么写呀？我不会写！”4当时我采用了舍远及近的做法，其效果就不同了。我用“找个朋友去做客”的话题激发写作兴趣。我说：“同学们，你们想找个朋友去你家做客吗？这个朋友他不知道你家在哪？你应该告诉他吧？不知去你家里有多远？路怎样走？要转几个弯？要过哪些桥？你都得告诉他，使他心里有个数吧。还有家里有哪些人？该怎么称呼？家里有什么摆设？村子里有什么好欣赏的景物？……我刚说完，学生们都动起笔来写了。这时学生的心理是生怕写不详细，都在努力写清楚，好让朋友成竹在胸。　

6、　激发写作兴趣的方法和形式各不相同，要随机采用。例：目标激励法、成果激励法、情境引导法、竞赛激励法等。总之激趣的目的是寓教于乐，让学生轻轻松松地作文。　　三、学积累、会运用　　《教学大纲》指出：“教师要采取多种方法帮助学生积累生动活泼的词语，使他们学习运用丰富的词语，正确表达自己的思想。”学生因词语贫乏，而造成句子干巴，影响表达效果。要让学生写好起步作文，认真积累词语是个关键问题。因此，我在平时的阅读教学中重视学生的积累，做到“不动笔墨不读书”。⑴抄写积累。我要求学生备有听课笔记或者积累簿子。每教一篇课文，让学生把课文中的好词好句进行分类抄写：如近

7、义词、反义词、拟声词，各种式样的重叠词以及描写人物，自然景物的专用词语等。⑵运用积累。我在早读课上或授课前几分钟检查学生积累词语的情况，听写某一类词语；用某个词语说一句话，据意写词语；背记词语所在课文中的句子等。让学生既有分类的积累，又在具体的语言环境中理解和运用。4　　四、练仿写、迁学法　　随着信息时代的到来，学生获取知识的途径与方法已不限于书本中的课堂，而应该多渠道、多方位的“得法于课内，得益于课外”，这无疑是当今作文起步教学的可取之法。电视、电脑网络中的信息、广告语、节目台词等内容丰富多彩，学生喜欢学，喜欢模仿。我借此契机在作文课上让学生重播

8、重演。然后让学生仿照这种句式、语气仿写：体育、音乐台词、家乡土特产品广告、学校和村里的新人新事、短信息等。学生仿写得很投入