小学语文教学要重情

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1、小学语文教学要重情屍，敬田(大名县龙王庙镇东范堤小学河北大名056900)列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感因素对人，尤其对少年儿童思想品德的形成与发展起着重大作用。情感是学生学习的动力，能促进德育和个性的和谐发展,可以改善师生关系，强化教学效果。语言文字是情感的载体，情感是语言文字的内蕴，而情的渗透则是语文学科的优势特色。因此，语文教学必须在情字上下工夫，最充分地发挥教材的感染力和教学的感染力，做到以情感人，以情育人。1.备课要入情(1)备课需要反复诵读、研读和涵咏

2、。张化万说：“要上《一夜的工作》《我的战友邱少云》，我会把自己关在屋子里，尽情地宣泄，大声地诵读，直到自己进入文木，和作者、作品产生强烈的共鸣，找到文木的灵魂，抓住文木中牵一发而动全身的东丙，才会进入备课状况。寻找课堂教学的关键训练点，不但应当是文木的核心内涵和突出的语言特征，也必须和儿童心智发展的水平相吻合,还要和教师自身的素养个性相匹配。找到这再去研究课堂如何和学生、文木对话,如何和孩子们一起把对文木的理解、对人物的情感读出来。人对文木的认识是没有止境的。临上课的前一天，我会再次好好地读书，酝酿自己的激情，理清教学的思路。”(

3、2)于永正讲：“我拿到一篇课文，首先是备朗读，至少读三四遍，上公开课，读的遍数还要多。要求学生背的，我先背下来。我对自己的要求是：散文要读出意境，诗歌要读出韵味，童话寓言要读出情趣，说明文要读得'明白课文中的人物要读活，不论什么课文都要读出标点符号，等等。总之，要读出语感来。朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准规定的一项重要的教学目标(在一、二、三学段的1阶段目标1中，都是作为1阅读•的首要0标提出来的)，又是学语文的根本手段。语文教学如果离开了一个'读1字(包括默读)，就什么都没有了。课文朗读得声情并茂了

4、，我才敢走进课堂，因为我可以让学生从我的朗读里去感受，去理解；因为我取得了指导朗读的发言权。师生都能读得入情入境的语文课堂，一定是充满灵性的，充满情趣的，也一定是有效的。读好了，一切讲解都会显得苍白无力。”1.范读要表情(1)范读是教师从教材中感受作者的情感，从教材字里行间理解作者的情思，把无声的语言文字通过奋声的朗读，正确地示范性地表达作者情感的一种方式。声情并茂的范读可以创设情境，让学生进入某种意境，收到情的感染和美的熏陶。(2)苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也替代不了的，影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的

5、艺术，同人心交流的艺术。”与其朝夕相处的、受其尊敬的教师为学生范读课文，那么教师的感受往往是最能够影响学生的感受的。教师范读吋神态的或颦或笑、或喜或悲，教师气息的强弱轻重、语调的抑扬顿挫，以及情之所至的举手投足，无不在学生的面前一展无遗。那是一个多么鲜活的、感性的形象啊！这是一种心与心的交流，这是一种情与情的共鸣，这是一种润物无声的熏陶与感染。岂则冷冰冰、毫无生气的录咅机所能相比哉？(3)著名特级教师于漪在《往事依依》一文中冋忆了她中学吋代的古文老师和白话文老师。她在文中这样写道：“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的

6、词《南乡子?登京U北固亭有怀》，老师朗诵吋头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀汕然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，冋顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那吋开始爱读辛弃疾词的。”(4)鲁迅笔下的寿镜吾老先生，更以自己情动辞发的朗读影响着自己的学生。一个优秀的语文教师对学生的影响是一辈子，他的声情并茂、抑扬顿挫的朗读是点燃学生朗读的火焰，是激发学生文学兴趣的歌声。(1)教师的范读首先要做到用普通话、正确、流畅、有感情。前三者比较容易做到，关键是最后一

7、点冇感情，即指朗读要感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。其次，应注意朗读的技巧，即突出停顿、重音、语调、节奏等4个方面。至于课堂上范读的多少，范读的形式和方法，那要根据课堂的实际情况而定。(2)在课堂上，教师的范读能让学生触发情感，加深对文本的体会，促进学生的认知和情感的进一步协调发展。所以笔者觉得，教师的范读不但不会影响学生的个性化阅读，还能让学生对文本的解读“百花齐放，百鸟争鸣”，学生的语文素养将会得到全面的提高。1.讲解要动情课堂教学不仅是教与学的过程，而i是情感交流的过程。教师在教学中不但语言要准确，有艺术性和科学性

8、，而且要善于运用表情、姿态、手势来表达自己的感情，让学生在充满情意的氛围中接受熏陶和感染。据专家测定：感情的全部表达=7%的言词+38%的声调+55%的面部表情。教师讲课要声音、表情、姿势、情绪诸要素紧密结合，让学生发生感情的交融。3.1善于运用语