初中语文教学要注重情感教育

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1、初中语文教学要注重情感教育：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。语文教学过程中，我们教师要努力促使学生实现良好的积极的情感体验，使之滋润着语文教学。　　关键词：初中语文课堂教学情感教育　　　　语文学习的最高境界是什么？我认为是“享受语文”。享受思考的成果，更是在享受思考的过程。如今，走进新课程，呼唤教学思想解放，探索着教育的新途径，力求让情感的雨露滋润语文教学，让人文的阳光射进语文教学，使我们的语文教学焕发出生命的活力。　　情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的

2、凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。语文教学过程中，我们教师要努力促使学生实现良好的积极的情感体验，使之滋润着语文教学。　　一、读出情感信息　　“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人象孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师面带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激发起学生求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？文章的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读的语调、声音或高亢或沉

3、缓；或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把创作时的全部激情重新释放出来。恰到好处的声量、充沛浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快的闯进作品的意境中、的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与情感产生共鸣。比如《沁园春雪》上阕要读的豪情万丈、下阕要读的居高临下、最后三句要读的意气轩昂才能体现伟大的胸襟和坚定的信心。而《周总理，你在哪里》以沉缓的声音、深切的语调来朗读才能体味人民对总理的无限深情。《最后一次讲演》中以低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难，随之音量逐渐加大、音速逐渐加快。情感也逐渐由激动→愤怒→咆哮→自豪，这样闻一多先生

4、当时爱憎分明的感情、闪光的泪花、悲愤的神情、有力的手势就如在眼前了。　　二、创设情感氛围　　法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每一篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那充满感情的语调、表情、心境，以及结合课文所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，

5、他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。　　三、激发学生情感　　一个慈爱的眼神，一次轻松的抚摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沫时雨。因为爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉悦，给人以温暖和

6、动力。爱，是每位学生都希望得到的，如果我们教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教育实效。学生“亲其师”，然后才能“信其道”，心理学家称之为“动情效应”。这种效应会产生良好的后果。学生的表现是自觉尊重老师的劳动，十分愿意亲近老师，希望与老师合作，把老师看成是父母般的亲人。他们向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉内心的秘密，有事总爱找老师帮忙。　　关爱学生，不仅仅要求教师有爱学生的感情，最重要的是让学生感受这种爱，从而有利于教育教学活动的顺利进行。在爱的基础上，渗透思想教育，进行学习月的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“热情”变化为“爱好”，并转化为志趣

7、——对语文的热爱，作为学好语文的持久的动力。这样看来，给学生以亲切感、信任感，对学生倾注爱心，关心爱护学生，满腔热情地对待每一位学生，怀着爱心走进学生的心灵世界是教师素质的最好体现，又是语文教学中激发学生热爱语文的有效途径和方法。热爱了，就会不畏困难，百折不饶，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法获得必要的知识。　　四、培养学生情感　　这里的“培养情感”指的是培养学生积极健康的情感。没有情感的教学是没有生命力的。对学生而言，个人的态