在数学教学中同样要注重情感互动

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1、在数学教学中同样要注重情感互动♦刘永春陕丙省府谷县武家庄学区719499无论教学什么学科，我们一定要注重展开情感互动，只有师生情感互动密切配合，才能轻松愉快地完成我们教与学的双重任务。情感互动是指师生在课堂中的情感投入以及双方在探究学习中伴随着积极的情感，让师生在趣味活动中积极发挥其主导作用与主体作用。笔者认为师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的有效动力，同时可有机地促进师生之间的情感交融，共同发展,全面激发学牛.的学习兴趣，有效地提升学生的学业成绩。那么如何做好双方的情感互动？有待于注重下面三个方面，即

2、师生应互爱、人格应平等、教学应民主。一、师生应互爱爱是双方相互之间的信任程度、认同观点与敬佩、友好情感的显现，而课堂气氛的好坏很大程度上取决于师牛.间彼此友好交往的程度。教师除了要有良好的愿望、充满乐观和蕴藏爱心之外，还要采取一些有助于更好地与学生交往的措施，如态度要和蔼可亲、语言要生动幽默、方法要适当可行。尤其是在教学中要走近学生，多了解，多交流，缩短心灵之间的距离，进行愉悦、真诚的合作,使整个课堂充满公平、民主、和谐的气氛。千万不要把自己置身于学生之上，高高在上，自以为是；莫把自己当成“知识的拥有者、是非的裁决

3、者”，而是学生中的一员，乂是他们探究合作的伙伴和一起探索知识奥秘的合作者；还要体贴、关心学生的学习与生活，真诚地以情感人、以情动情，二者共振促进情感共鸣，才能挖掘学生的潜能与创造才能。数学木来就有点枯燥无味，一旦疏远了学生,很难引导学牛.有趣学习。课堂上要以鼓励和表扬为主，让学生随时能感受到成功的喜悦；在提问和板书演示时，要尽可能有针对性地为成绩中下游的学生提供表现的机会；在讨论问题时，对于学生“小小的创造”要给予及时的肯定与嘉奖。可创设“奖星”的办法，让学生每解开一道难题、想象到一个新思路，就让他得到老师的赞赏、

4、表扬、鼓励，让他们在体验成功的喜悦中产生更大的快乐情绪,进而升华为渴望继续探索的情感，推动他们更加热爱数学学＞J,以致学好数学。二、人格应平等教师必须赏识学生、尊重学生，尤苏要尊重学生的人格。无论年龄大小，学生都有各自的自尊心。所以，我们要保护学生的自尊心，尊重学生的个性特点，特别应尊重他们在教学中的主体地位，精心地为其个性的健康发展和兴趣爱好培养创造条件，创设机会。在数学教学过程中，教师与学生的人格是平等的，教学过程是师生间进行平等对话的过程。因此，教师要正确引导学生积极参与、主动探究，让他们大胆想象、广阔思维、

5、反复探究、动手实践、合作交流，以此作为学生学d数学的重要途径。当然，我们更应注重自身形象的塑造与自我素质的提升，处处以为人师表的典范出现在学生面前，发挥我们的主导作用，全面激发学生的学习热情，尽量为学生创造表现自我的机会与平台、在发挥组织、引导作用的同吋，要成为学生探宄学习数学的合作者和交流者，而非居高临下的管理者，精心打造相互交往、平等对话、共同发展的平台。在师生交往互动中，教师特别要尊重学生的人格，关注个性差异，满足不Ml学生的需求，全面激活学生主动参与、主动发展的学习情趣，采用批判性的方式思考自己的教学态度，

6、或用“角色互换”来缩短师生间的距离，真正体现人格平等、地位转变、角色更新、对话自由、交流广泛的良好风气。因为数学教学过程是学生对冇关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程，学生要真正成为学习活动的主体，教师发挥教学主导作用并有机地驾驭好教学课堂，双方紧密配合，这样才能收到良好的效果。三、教学应民主开放式教学就要坚持教学民主的原则。教学民主是指教师除了要让学生充分发表意见并采纳、接受学生的正确意见之外，还可采取“观点开放”和“教学对话”两种策略。开放式教学除原则性问题外，对未定论的、尚冇分歧的观点或一吋不能判断

7、正误的其他解法，应持幵放态度。教师切记不要轻易做出结论，更不要杏定或批评学生的观点与解法，应该激发他们追求真知的欲望，保护他们的独特思维与个性思路，弘扬他们的独创精神与探索精神。在新课程理念的指导下，课堂教学应该是“平等”、“和谐”、“民主”的。这就要求教师要转变“权威”角色，把自己当成学生学习的伙伴，把学生看成真正的主人，愿与学生拉近距离，共建民主平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系，让学生进入平等对话的境界，享有平等对话的权利，创设平等对话的条件，各抒己见，平等对话。总之，我们只有顺应现行教育形势，更新变换

8、角色，用“童眼”来看待问题，怀“童心”来思考问题，以“童趣”来解决问题，拉近与学生的距离，激活学生的心灵，处理好师生间的关系，明确自身角色，全面培养学生的学习兴趣，才能有机地实现师生互动、教学相长。