语文教学要注重学生的情感体验

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1、语文教学要注重学生的情感体验耀州区高级职业中学石梅“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要的要求。因此，语文教学要充分发挥语言文学的熏陶感染，努力挖掘文本中的情感因素，培育学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，尊重学生独特的情感体验，促进学生语文素养的形成。一、热情阅读文本“文章不是无情物。”选入中学语文课本的都是古今中外的优秀作品，于语言文字中折射出彼时彼地的人生态度和社会理想，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素。饱含着作者的思想感情，有的甚至凝聚着心血和生命。如《出师表》的忠君爱国情；《岳阳楼

2、记》的先忧后乐情；《散步》的互敬互爱情。在这些文章中，人的喜怒哀乐皆由文人的生花妙笔淋漓尽致地展现出来。“师生俱是有情人。”阅读是教师、学生、文本之间的对话过程，教师要善于挖掘文本中的情感因素，创设有利于学生情感体验的环境，善于引导学生，用自己的感情去悟情、融情，达到情感共鸣。教学朱自清的《春》，可这样导入：古往今来，描绘春色的名篇佳句很多，有王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”；杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”；苏舜钦的“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。”这些诗句都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景

3、物来写的。今天我们要学的这篇课文，则从山、水、草、树、花、鸟、风、雨等多方面写了春天的美丽，那就让我们一起走进文中，欣赏这些景物的姿态、色彩，感受文章的艺术魅力。教师热情洋溢的开场白一下子感染了学生，学生怎能不受鼓舞，兴趣盎然的阅读呢?二、激情挥洒课堂“激情”是教师手中的法宝，可以给沉闷的课堂带来春色和活力。一个情感充沛、激情飞扬的教师，他的课堂一定是活跃充实、别开生面的。当老师的激情感染学生，就会撞击出学生思维的火花。“人非草木，孰能无情？”正值花季岁月的少男少女更是多情之人。所以，语文教学应该遵循学生身心发展的规律，根据他们的

4、情感特点设计教法，让其自觉投入，积极参与到教学过程中来。刘思在《文心雕龙》中这样写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”的确，没有了情感，就没有了文章，也没有了语文教学。好的语文教学应该充满激情。如：一位教师讲《祖国啊,我亲爱的祖国》时，先播放殷秀梅演唱的歌曲《我亲爱的祖国》：“祖国好比青山一座,我就如同绿树一棵·····歌声回荡在教室里，然后他用激昂的语调说道：祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感。20世纪70年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》。她

5、充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情感吧！“寥寥数语，声情并茂，营造并渲染了一种热爱祖国的激越情感。一时间，学生的情感被提到了高潮，学习兴趣高涨，激情满怀的发表自己的看法。三、真情铸就华章“情到真处不由人，人情练达即文章。”现在中学生的作文普遍存在千人一面、情感矫饰的弊病。究其原因乃是平时缺少对社会生活的体验，写成的文章虽然表面活泼灿烂，但是内容空泛，缺乏真情实感。犹如无源之水，无本之木，所以不久便会枯竭而死，而充满真情的文章则文心斐然，如夜花之树，观者

6、如潮。教师要教育学生做个生活的有情人。一块其貌不扬的石头，一朵迎风挺立的花，一棵年迈古老的树，在你的眼里便可以看出情感、看见生命。在这些不能再普通的东西上面，也能演绎出许多曲折婉转真实感人的故事。静止的客观世界会因为人的情感附着与渗透而鲜活起来，文章中的人物便会栩栩如生，情感便会充盈饱满。教师要教育学生做个生活的有心人，一件看似平凡的小事，一张沾有墨迹的图画，一次开心难忘的旅游，这些生活的体验，在你的心中便可以生发情感、留下情意。同学间的友情，家人间的亲情，师生间的浓情。都是人世间的真情，自然而然的表露出来，恰当的加以描写，就可以

7、铸就华章。例如：一位老师带领学生到翠华山秋游，回来指导学生写借景抒情散文。他说，“一景一物总关情，”不关情的景为多余的景，多余的景会有碍于情。在作家手下的任何一景，都是有具体的抒情任务的。这次作文训练，就是考虑“景与情”的一一呼应。调动起学生的情绪后，教师指导学生做两项工作：一是列写作提纲，对所列的各景逐一标明抒情的具体任务。二是把情的某一分点与景的某一特征连接起来。一个学生在提纲中列出了两个景点并标明抒情的具体任务：翠华山的天池美—表现同学心境美、心灵美；山势峭—表现同学互相照顾的必要性、必然性。这位学生完成了上述两个步骤后，贯

8、穿全文，她借景色的描写来赞美同学之间互相关照的温情。情景关系密切，融为一体，文章的构思得到了老师和同学的赞同。古人云：“感人心者，莫先乎情。”注重学生的情感体验，应贯穿于语文教学的始终。一名优秀的语文教师，在教学中必须以深厚的教育理论武装自己的思想