小学课改阶段性成果简介

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1、小学课改阶段性成果简介近年来，我校领导和广大教师特别是中青年教师，以强烈的社会责任感和极大的工作热情，积极投身课堂教学改革，与进倶进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索付出了辛勤的劳动。近年来，我校进行了一系列的研究与实践，在教学实践中积极构建高效课堂，使学生养成自主学习、合作学习和探究学习的好习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发出生机与活力，促进了学校工作全面进步和学生健康成长。一是成立组织，加强领导。我校成立了以汪启国校长为组长、业务副校长樊瑞科为副组长的课改领导小组，对课改过程实施管理，对活

2、动过程做出了科学安排。二是加强年级段教研组建设。各科开展有针对性、实效性的校本教研活动，学习借鉴东庐、后六、洋思中学的办学模式，结合我校年龄段学生的心理特点、认知水平，开展教学研究活动。要求每人写出实践报告及教学反思，骨干教师上示范课引导年级段教师的成长与发展。，三是成立实验团队，深入教学模式探宄。语文组以高玲为组长，数学组以刘玲为组长，在全校抽取骨干力量组成两个科研团队，团队内部进行研讨座谈，确定出方案；再到课堂中去实践，通过听评课，对出现的问题，一步步地认真地去研究、去解决；最后经过再交流、再反思、再总结，

3、渐渐地摸索出了适合我校的课堂教学模式。四是课堂教改初见成效。经过一个时期的艰苦探索，我校语数学科均总结出符合本校实际的教学模式。语文组构建了“四激”教学模式，数学组构建了“三要五让”和谐教学模式。“四激”教学模式。主要是“激趣导学”、“激疑导探”、“激情导读”、“激励导练”。它既有“三疑三探”教学模式的精髓，亦有洋思中学“先学后教，当堂训练”的合理内核，具体表现为“四突出”、“四体现”，“四突出”即突出学生、突出学习、突出合作、突出探究。“四体现”即体现学生“自主”与在“自我”；体现师生、生生多边互动与实践；体

4、现生活、开放的语文；体现三维目标的有机融合。“三要五让”和谐教学模式。具体操作流程分为“导__学__展__练__评”五个环节进行。“三要”突出了教师的主导作用，即一要创设情景，设计富有趣味、富有挑战、富有针对性的问题；二要组织好学生的各种活动，使其积极、有序、和谐；三要在适当的时候适度点拨与精讲。“五让”强调了学生的主体作用，即一让学生有充分的思考问题的时间与兴趣；二让学生有生生互动、合作交流的习惯；三让学生有在老师点拨和同学的交流中有自我反思的意识；四让学生有自我探究的能力与方法；五让学生有充分的表达与展示的

5、机会。“和谐”教学突出了教与学和谐统一。具体地说，（1）教师与学生和谐，即师生的关系是民主、平等，互相信任；（2）教师与数学课本和谐，即教师要研读课本，明确教学目标及重难点，合理利用课本；（3）教师与方法的和谐，即教师的教学方法要适应学情，选择最适宜的教学方法，起到最佳效果；（4）学生与课本和谐，即学生要做到预习，复习，避免知识点断链；（5）学生与方法和谐统一，即学生的学习方法要科学有效，听课有质量，解题讲究方法；（6）课本与方法和谐统一，即教材的呈现方式要科学合理，根据学生的学情作出相应调整，做到因材施教］。

6、我校围绕这两种教学模式开展了一系列的教学设计、教学展示课、教研课、教学反思等，使课堂呈现出“对话、生成、创造”的勃勃生机，学生的潜能得到了有效唤醒与释放，一批批老师在课改实践中成长。课改实践转变了老师的教学观念，提高了老师的教学能力。在重视双基的同时，老师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探宄，培养学生合作与交流的能力。我校课改实验老师不仅在校级教研活动中推出了优质示范课，还在县级赛课活动中获奖，许多老师的课改论文、教学设计获

7、国家、省市级奖励。回顾这段课改经历，我校语文组高玲老师深有感触地说：“课堂的关键是尽可能让学生有自主学习的空间，有思考交流的平台，主要是处理主导与主体之间的关系，说到底是适当减少老师主导的时间，尽可能给足学生主体性学习的时间。”数学组刘玲老师说：“数学课堂就是创设有趣的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生在和谐的教学情境中通过自我体验，小组合作，全班对话互动学习，从而激活学生的潜能，发展学生探究的兴趣与能力。”新课改对广大教师在教育观念、教学策略、教学方式、教学方法和教学手段等方面也是一场深刻的革命。它要求教师

8、必须尽快调整、改变教学行为和策略，转变角色，成为学生发展的指导者和促进者，并在新课改的实施中，与学生共同发展、共同成长。当然，在全面推进课堂教学改革中，尽管课堂教学的效率、学生参与课堂的积极性、教师的业务素质、教学质量等方面都发生了可喜的变化，但是也会存在许多困惑和不足，比如，一些老教师的教学观念还没彻底转变，仍有“穿新鞋走老路”的现象，课堂上不敢放手或放不开；对课堂上生成的问题不能很