中学历史教学方法

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1、第五讲中学历史教学方法教学目标：了解教学方法的含义及分类；理解并能运用常用的历史教学方法；明确选用教学方法的基本依据。一、教学方法概述（一）概念教学方法指在一定的教学原则指导下，为达到教学目标、完成教学任务而进行师生相互作用的方式、程序、活动等。它包括教和学的方法。（二）教学方法分类1.接受式教学方法将学习内容以定论方式直接呈现给学习者，学习者只需将新学的知识纳入到原有认知结构中。常见的具体方法有：讲述法、讲解法、纲要图示法等。2.发现式教学方法在教师的帮助下，让学生通过独立思考，去发现问题、解决问题并得出结论的教学

2、方法。常见的具体方法有：谈话法、讨论法、探究法等（有利于能力的培养）二、中学历史教学方法举要讲述法讲解法图示法谈话法（问答法）讨论法探究法学案导学法（一）讲述法1.概念——教师用生动形象的语言，表述历史现象从发生、发展到结果的过程，以帮助学生形成历史表象，进行历史思维，从而获得较为完整的历史知识的一种教学方法。2.讲述的方式：叙述描述概述3.简评讲述法优点：知识系统，短时间内传授大量的知识；缺点：重“述”轻“析”，不利于提高思维水平；②难以发挥学生的主体性。②生动形象，教师主导作用发挥充分。叙述——按时间的先后顺序，

3、讲述历史事件和人物的主要活动。适用题材主要是具体的历史事实类题材。运用叙述方式的要求叙述要求系统、完整，逻辑清楚；选取的材料要典型；语言要有感染力，富于变化。描述——对某些重大历史场面、典型历史现象、历史人物的特征及行为表现用具体、生动的语言从细节上进行描绘。适用内容讲述中的关键部分：关键人物、器物、情节等。运用描述方式的要求描述要为教学目的服务，不能为描述而描述；要求围绕重点选取典型材料描述，否则会冲淡主题；描述应有明确的指导思想。对人物的讲述注意讲清形象，刻画心理，突出时代赋予的人物特点；对具体事件或情景的描述注

4、意渲染气氛，增强理解。描述的精彩起义爆发后，革命党人向总督衙门发起了猛烈的进攻。他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。在冲入了总督衙门后，又冲杀出来，与敌人的援兵发生了激烈的遭遇战。在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底。黄兴带领120余人的敢死队，勇猛进攻总督衙门。战斗中黄兴的右手中指和食指的第一节被枪弹打断，他忍着痛，用手指的第二节扣动扳机，坚持指挥战斗。有个叫喻培伦的革命党人，在胸前挂一装满炸弹的大筐，边向前冲边投弹，所向披靡，虽负伤多处，但仍冲锋在前。有了细节，

5、描述更精彩秦始皇描述秦始皇秦始皇身穿胡服，头戴冕旒，前后各十二串，标志着其至高无上的权位。他表情冷峻，动作倨傲，透着威严与得意，一副唯我独尊的气势，令人望而生畏。该描述不仅刻画出了秦始皇威严、傲慢的外形，而且剖析了这位首代帝王自恃功高、唯我独尊的内心世界。概述——概述是对虽属于次要，但学生又应了解的史实进行简明扼要的讲述。适用范围对历史人物或历史事件的背景介绍；教材的非重点内容；过渡性的知识或新旧知识的衔接。概述要求条理清楚、语言简练、逻辑性强。叙述、描述、概述三者配合使用，既可以使历史基本线索清楚，又能突出教材重点

6、。（二）讲解法1.概念——在教学中，教师对于抽象的、难以理解的内容，运用分析、综合、比较、概括等方式进行科学解析论证的一种教学方法。2.讲解的方式释义说明：多用于新概念的学习。要求深入浅出，形象讲解。实例论证：用实例来阐述、论证历史概念、结论等。分析综合：分析是把历史现象或事件分解成各个因素或部分来予以说明；综合则是将分解出来的各个因素或部分归纳起来，得出整体结论。比较对比：对比——侧重于揭示表面相似、性质对立的历史事件、历史现象之间的本质差别。可以比较对比的内容：一是彼此之间有关联的历史事件、现象等；二是同一关系、

7、同一属性的历史现象。3.简评讲解法优点：注重分析，使学生对知识的理解深刻；有利于培养学生的思维能力；学生在有限的时间里获得大量的系统知识。缺点：易陷入注入式或枯燥说教的弊端；难以发挥学生的主体性。想一想：讲解和讲述有什么差别？“讲”应注意什么？比较——指两种及其以上同类历史事件、历史现象在不同历史条件和环境中的异同。（三）图示法1.概念——借助直观的符号、图形等构成传递历史知识的示意图，来表述历史知识，以便于学生更好地认识、理解历史问题的一种教学方法。2.图示法的类型图片图示法运用于历史教学中的历史图片主要有三类：人

8、物肖像图、历史场景图和历史实物图。运用图片需注意：一是选取的图片要典型；二是图片的数量适度，不宜过多堆积。图表图示法——教师精心设计、编绘图表，使抽象、复杂的历史现象简单化，以便于学生理解的一种教学方法。图表图示常在以下三种情况下使用：使抽象的知识形象化；使复杂的知识简单化；使零散、头绪多的知识条理化。便于学生理解和记忆注意：图表应简洁明了，文