提高生物常规教学有效性的探讨论文

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1、提高生物常规教学有效性的探讨论文摘要：实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的目标。影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是教师如何关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确选择教学行为，避免无效教学行为，提高摘要：实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的目标。影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是教师如何关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确选择教学行为，避免无效教学行为，提高教学效率。关键词：有效教学；生物常规教学；教师；学生课堂教学无论过去、现在还是将来都是学校教学的主要形式，教师遵循教

2、学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。然而在当前的生物教学中出现了一些形式化的倾向，存在着没能真正做到重视知识的形成过程、能力培养的现象。结果是教师教得很辛苦，学生学得很累，学生的学习能力没有得到应有的发展。影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一就是教师如何关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确选择教学行为，避免无效教学行为对教学效果的负面影响，提高教学效率。一、生物教学中常规课堂有效性的界定常规课堂教学是指我们日常的、常态的课堂教学，不是为了迎接评估而额外准备的教学，也不是优质课

3、、示范课(优质课，示范课往往是花大量的精力去准备的，甚至是集体打造的产品，常规教学是很难做到的)它真实反映了教师的功底、教学的常态、教学的效益。所以，提高教学的有效性，关键就是提高常规课堂教学的有效性。有效教学是教师为迅速达到既定教学目标，达到更好教学效果而实施的行为。其核心问题就是教学的效益，具体地说，学生在学习中有无特别进步或明显的发展潜力是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微，即使教师教得

4、很辛苦，仍属于无效或低效教学。同样，从学生的角度看教师的教学，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。生物教学就是学生在教师的指导和帮助下掌握生物基础知识、基本方法，并在学习过程中培养观察和实验能力、分析和解决实际问题能力的过程。《生物课程标准》中明确指出：“生物课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，联系社会生活的实际，即从生活走向生物，从生物走向社会。强调以生物知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究的精神，进

5、而使学生获得对生物知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”二、提高生物常规课堂教学有效性的建议1.营造良好的课堂气氛，让学生“想学”，“会学”教学不是单纯的知识传递过程，而是师生情感互动的过程。所以，“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”(心理学家罗杰斯语)。师生情感融洽，教学氛围民主、平等、和谐，教学就容易取得理想的效果，反之，学生处于防范之中，不敢言、不敢动、惴惴不安，甚至反抗对立，其学习效果是不言而喻的。若在教学实践中，努力创设一种开放、浸润的积极

6、互动的学习环境，并在课堂上运用表扬、课堂小组竞赛、课堂交流等多样化手段调节、控制课堂气氛，则课堂教学会活而不乱、稳而不死，学生就会始终处于主动学习状态中。和谐的教学氛围可在新课导入与课堂教学提问中得以具体的体现。教师通过创设丰富有效的生物教学情景巧妙导入新课，能激发学生对所学内容产生浓厚的兴趣。导入新课的方式可选用与生物有关的时事新闻、名人趣事、问题情景等方式，关键在于通过“导学”“导思”“导议”来激发学生“我想学”的认识内驱力，引导学生积极地投入新课题的学习中，使师生教与学同步，以期学生迅速进入主动学习状态。课堂提问是激发学

7、生学习兴趣和动机，训练学生表达和沟通能力常采取的一种方式。教师提问要精心设计问题，问题要围绕教学目标所展开且注意问题的难度，让学生“跳一跳能摘到桃子”，设计好问题的坡度，让学生一步一个阶梯地达到目标，从而实现教学重点、难点的突破，同时提出问题要把握好时机。例如在学完噬菌体浸染细菌的实验后，有学生对教师发问：“既然噬菌体能杀灭细菌，能否采用生物灭菌的方法对伤口消毒呢？”这种有独到见解的问题正是教师深入引导置疑的好时机。2.建立积极的激励性的评价体系，保持学生良好的学习心态对学生的学习方法、过程中的态度及取得的结果进行积极的评价，

8、这也是激励学生学习、提高教学效果的一个重要措施。教师在教学中，应尽量创设一个师生之间、同学之间良好互动的评价环境。教师在评价学生时，要针对在学习过程中的不同个体善于使用弹性评价尺度、采用多种手段如实验测评、成果展示、讨论答辩等方式进行评价，让每一位学生都能得到充分的肯定和欣赏