小学语文如何营造良好的课堂氛围杨绥东

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1、小学语文如何营造良好的课堂氛围杨绥东杨绥东山东省烟台市莱山区实验小学264000摘要：课堂教学是师生间相互传递信息的重要方式。在教学中，每个教师都特别重视课堂氛围，小学生正处在成长的关键阶段，在学习方面更多地需要家长和教师的帮助，自身的学习主动性比较差。只有良好的课堂气氛才能调动小学生对学习的兴趣，激发他们的主动性和积极性，从而有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。关键词：课堂氛围激发兴趣我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见培养学生的学习兴趣、寓教于乐在教学工作中的重要作用。兴趣

2、是学生认识事物、积极向上的动力。它可以激发学生主动思维和丰富的想象，它是学生克敌制胜的法宝。有了兴趣，学习不再枯燥无味，而是热火朝天的参与，自然能攻无不克、战无不胜了。创造良好的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。只有这样的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。教师要为新课程的实施建立一个民主、宽松、轻松、和谐的课堂气氛，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在多年的教学实践中作了以下几方面的探究：一、教师自身的教学艺术，激活课堂气氛教学是一门表演艺术

3、。一个好的教师要像演员那样，上了讲台就要进入角色，一方面要用自己的话把书木上的东丙讲出来，另一方面你可以进行一场绘声绘色的讲演。这样，同学们就会被你的眼色祌情所吸引，不知不觉地投入到探索科学奥秘的意境中去。从调查中可知，学生喜欢乐观开朗、生气勃勃的教师。教师的外表要落落大方，衣着朴素整洁，不能穿得过于花哨，以免转移学生的注意力。教师的态度要和蔼可亲，要从眼神中表达出愉悦的感情。要把0光自始至终地注视着课堂里的全部学生，千万不可只注视一部分学生。这样会有学生认为你不重视他，也就渐渐失去了听课的兴趣，教师也失去了威信

4、。教师的行为举止，要做到大方、得体、自然、不虚假、不矫揉造作。在教学活动中，教师可以用一些手势来表达你的情感，这是一种无声的语言。但应注意要适度，而且也要柔和。比如学生回答错了问题，教师就要轻轻地抬起手示意其坐下，而不要直线化。这样会造成生硬的感觉，也会给学生的心理造成一定的压力。手势也不宜过多，更不能给学生带来手舞足蹈的感觉。教师的语言在整个教学过程中是最主要、最经常也是最难运用的一种手段。教师的语言要准确、简明，要冇幽默感，声调要抑扬顿挫。这里所谓“抑”和“扬”是就教师教学语言的特点而言的，是指教学语言中节拍

5、的强弱、力度的大小等的交替变换以及句子长短、语调升降的有规律的变化。教学语言的抑扬顿挫可明显增强表达力和感染力。语文教师出色的教学艺术，冇助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。二、用多媒体辅助教学，激发学生的情趣多媒体教学己成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节冇机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了

6、课堂教学效果。例如：在识字教学中，教汉字“日”吋，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这样的变化非常兴奋，识字兴趣被激发了。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。再如在学习小学一年级语文口语交际训练课《我的家》吋，教师制作一个《欢迎来我家》的课件。教学吋，教师先让学生观看课件：活泼可爱的“小蓝猫”向学生介绍了自己和家庭的情况，并提出希望和同学们交朋友。学生看到自己喜欢的动画形象跃于眼前，都争先恐后地要上台来介绍自己。随着课件中

7、联欢会场景的出现，全班性的活动展开了。冋学们一个个上台作自我介绍，有的同学还说了希望交一个什么样的朋友。活动中，学生积极参与，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好以及学At情况、家庭情况等，气氛非常热烈。可见在借助电教媒体创设的语言环境中，他们产生了强烈的“说话”欲望，“要我说”变为“我要说”，课堂任务圆满完成。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学A）的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文，这样更好地激发了学生的学生情趣。三、精彩的开端引趣，调动学生学习的积极性

8、苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习的方法很多，开课导入就是其中的一种。教师根据教学内容精心设计的引入，一开始就能把学生的兴趣调动起来,有生活引趣、谜语引趣、故事引趣、小品引趣、悬念引趣等。