幼儿园课题研究研究总报告

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1、《幼儿个案记录的实践与研究》结题报告“幼儿个案记录的实践与研究”系南通市“十一五”教育科学规划立项课题，本课题于2007年9月屮报，经南通市教科所审核，2008年5月正式批准立项。在南通市教科所、县教科室、镇教办领导的关心和指导卜，全体课题组成员同心协力，认真落实课题研究计划，通过三年来的理论和实践的探索，基本上达到了预期的效果。现对研究的过程、方法及主要成果总结报告如卜、一、课题提出的背景幼儿教育领域多年來贯彻新《纲要》精神，实现理念到行为的转变，深化实施幼儿素质教育，幼儿发展评价成为很多同行关注并

2、研究的课题。个案研究、案例研究成为幼儿教师研究幼儿的最普遍，最宥代表性的一种方法。各个幼儿园纷纷购买或制作成长册评价幼儿发展。幼儿个体发展档案的建立与使用成为教育行政部门评价幼儿园质量的重要闪容。我们老师都学会进行幼儿个案跟踪记录，但尚不够系统，不够深入。我们选择案例研究这种教师最易掌握的研究方法，观察了解幼儿，以幼儿成长档案为载体，采取宥效教育手段，促进幼儿的发展。从典型个案到整个班级，营造良好的班集体范闱，促进幼儿整体素质的提高和发展。同时在关注了解幼儿的基础上，促进教学更优化，促进教师的专业成长

3、，让教师在发展幼儿的过程中发展a己，从而促进保教质量的提升。二、课题界定与支撑性理论1.课题界定(1)“幼儿”指3-6岁的儿童。(本研究对象指本园在读幼儿)(2)“幼儿个案记录”指各研究者根据本班实际，确定研究对象，对个别或少许几名幼儿的生活、学习过程或现象进行细致和整体的描述和分析。可以是案例的记录，也可以是连续跟踪的观察记录，记录的方式可以是笔录，也可以是量表统计，还可以摄像、摄影等。(3)“幼儿个案记录的实践与研究”指对观察记录的幼儿个案进行分析、研究，采取积极宥效的教育策略，进行因材施教，以此

4、促进幼儿发展，促进教师的专业成长。2.相关理论支撑(1)“儿童中心论”一杜威教育理论，瑞吉欧人继承和发展了杜威的这一思想，反对教育在教学中对儿童进行知识的单向灌输，针对传统教育中心在教师、教材，唯独不在儿童的“无儿童”的现象，提出了“儿童中心”的论点。(1)瑞吉欧教育体系对幼儿教育最独特的贡献，就是把“记录”作为教育实践的基木组成部分。美国著名幼儿教育家琳莲•凯茨认为，瑞吉欧的“记录”为幼儿教育提供的是个基本的、同等重要的革新。第一，记录帮助幼儿从活动中获得广泛而深入的学＞』；第二，记录是家长及时了解

5、幼儿在学校中所获得的经验；第三，记录是教师研究的一种重耍形式，可以使教师了解幼儿以及自己所扮演的角色，可以作为改进教学的依据；第四，记录提供幼儿学习和发展的信息。瑞吉欧教育体系使业内和业外的人士都感到震撼，并为之折服，在很大程度上与瑞吉欧教育体系所建立的丰富“文档”是有关联的。(2)多元智能理论费尔德曼和加德纳教授在《多元智能理论和儿童能力评价》一节中倡导把评价学:^的方法以自然的(也是系统的)方式融入到幼儿园每天的向H常活动中去。多彩光谱智力展示，儿童在真实的、自然的活动情境屮利用自己的经验，表现出

6、自己的能力，然后进行记录、评分、多元智力理论认为，每个儿童所具有的独特能力的组合存在着质的不M,难以加之排序分类，每个儿童都拥有相对于自己或他人的智力强项，教育首先在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，以强项的学习，构建自己的优势组合，实现自身全面和谐的发展。®三、研究目标及内容1.研究目标设定(1)通过研究，教师掌握个案研究的方法、要领，在保教工作中熟练运用。(2)通过研究，制作切合我园实际的幼儿成长档案册，通过摄像摄影轨事记录，调查分析，作品分析等丰富幼儿个案记录，积累第一手研究资料，让幼儿体验成长

7、的快乐。(3)通过研究，促使教师更加关注和了解幼儿，学会观察分析、评价幼儿，并实施有效策略，进行干预和指导，进行因材施教，提高教育教学水平，最大限度促进幼儿发展。(4)通过研究，增强教师的成果意识，研究能力，引领他们专业成长。2.研究内容的设计(1)各班幼儿个别案例研究各班教师选择班级1-2名幼儿作为典型个案，进行某个方面的跟踪记录，分析诊断，干预指导，形成各个个案研究报告。(2)幼儿成长档案册的设计制作研究从封面、封底、内容版块等进行设计规划，设计、制作用材等讲求审美品味经济实用,设计制作适合我园的

8、幼儿成长档案册。(3)个案记录实践研究与促进教师高效教学的打磨实施。个案记录促进教师对幼儿更深入的Y解，如何使口标更加具体，适宜幼儿发展，重点、难点更加明确，准备更充分，促进教学活动组织更适宜幼儿的身心发展和学特点，堉强师生间的互动性，都是我们具体的研究内容。(1)个案记录促进教师专业化发展的研究在研究过程中，教师的科研理论知识获得，教师正确儿童观，教育观引导下教师的教育行为的转变，教育教学能力的提升，教师研究意识和能力的增强，教研科研成果的获得等等。四