“说-课”比-赛-之-技-巧

《“说-课”比-赛-之-技-巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“说课”比赛之技巧 一、明确“说课”的含义所谓“说课”，是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演；既有督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径的功能，同时还是评估教学水平的有效手段。二、领会“说课”比赛的三个特点1、重在交流：互相学习、共同提高。　　2、重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课

2、的分析上，下一番功夫。3、重在质量：既然是比赛，参赛者既代表个人的水平，同时也代表的是一个学校或一个地区的水平，且说课的对象将是一线的领导或同行，所以选手们都是经过了一番细心准备和精心设计。归根结底，优质课的评价的标准核心就是质量。三、精心设计“说课”比赛的程序8（一）赛前充分做好准备工作。1、对所指定课题通过各种方式搜集有关资料。说课比赛一般是“说”前以抽题的形式确定所说课题和顺序。抽到题后，就应尽快通过教学参考书或网上查找有关资料，主要是查找相关的课件，对教材的补充材料，新的教育理念、教学方法等。2、设计“说课”教案： “说课”的时间一般为20分钟左右。一节课要说的内容很多，既要说清怎

3、么教，又要讲出为什么，还要使自己在有限的时间内完成“说课”任务。所以教案设计尤为重要。教学设计内容很多，“说课”中应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行。“说课”教案设计中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上，并且要说得清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。另外，“说课”本身还是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在“说课”教案设计中应语言简练，层次分明。3、使理论与实践有机结合。8“说课”与授课不同，它不仅要讲“教什么”、“怎么教

4、”，更重要的是说明“为什么”，这是“说课”的质量所在。”说课”的三个方面的理论（即教育学、心理学的相关理论，学科教学的专业理论，体现各级各类学校的特色理论）要随”说课”的步骤有机提出，使教例与教理有机的融为一体。　　4、针对“说课”比赛评价标准的多项要求，做到有的放矢，以便取得好成绩。其主要内容见后附表。（二）比赛流程：1、自我介绍（占时约1分钟以内）。大型比赛，一般是比赛前通过抽签的形式，确定参赛选手说课的题目和顺序。所以，在自我介绍时，不应透露自己的姓名、单位等等，否则要扣除一定的分数。一般自我介绍的方式是：各位领导、评委老师、广大同仁们，大家好！我是第××号选手，我今天参赛的标题是：

5、《××××××》。2、说课内容：教材分析、教法、教学步骤。（总共约占时15分钟左右）说教材：重在对教材的分析和处理。    （1）、教材的地位和作用：       ①、所授课题内容在整个知识学科体系统的地位如何？从宏观上把握本节内容。       8②、与前后知识的内在联系如何？(包括：这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础等等。)       ③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习、生活或人生价值观有什么影响等等。    （2）、教学目标：教学目的。①、知识目标：识记、理解、运用（依据：教学大纲。） 

6、       ②、能力目标：（依据：学生已有的认识基础；本课内容在教材中的地位、作用；课程标准的具体要求。）        ③、价值观取向：（依据：党的教育方针；现代教育理念；树立正确的人生观、世界观等等）    （3）、教学重点与难点的确立。所谓重点是指能起到提纲挈领、举一反三的的知识点；难点则是因生而异、因校而异的知识点。确立依据：①、课程标准的具体要求；       ②、学生实际和社会实际；        ③、教材的逻辑结构和教学体系。    （4）、对教材的处理。        8充分利用教材中的文字、图表及课后习题，使学生最大限度的提取有效信息，更好的理解基础知识，提高各项能力。

7、  　说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。指导思想：第一、以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。第二、以知识结构为基础，如将战争的过程划分为两个阶段、用示意图进行讲解，这样就把教师的认知结构轻松的转化为学生的认知结构。第三、以思维训练为中心，通过提问、讨论，达到使学生多种器官协调合作、多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主体作用。达到的目的：