《荷花淀》教学设计

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1、《荷花淀》教学设计【教学目标】1．了解孙犁与荷花淀派的创作风格。2．掌握阅读小说的基本方法，学会运用想象和联想鉴赏文学作品。3.体会小说景物描写、人物对话的特色及其对推动故事情节发展情节、刻画人物性格、表达主题的作用。4.领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。【教学重点】1.分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写。2.体会生动传神的对话描写的作用。【教学难点】对小说总体艺术风格的把握。【教学方法】《荷花淀》是一篇精美的小说，教师应引导学生采用“自主、合作、探究”的方式，运用小说鉴赏的一般方法，如讨论法、诵读

2、法、比较阅读法等，从环境描写、典型人物、诗化语言等几个方面入手，进而领略鉴赏文本的独特美。【教具准备】多媒体投影仪【课时安排】四课时【教学过程】课前准备（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。）一、查找作者孙犁及“荷花淀”派的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。二、运用网络查询有关荷花淀的图片、介绍等资料以及小说创作的时代背景。(以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)三、阅读课文，概述小说的主要情节，给小说的三个部分各拟一个小标题，要求所取的角度一致并能概括基本内容。第一课时【教学目标】1．了解孙犁与荷花淀派的创作风格。2．掌握阅读小说的基本方法，学会运用想象和联

3、想鉴赏文学作品。3、了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。【教学重点】理清小说思路【教学难点】理清小说思路一、课文导入用王维的《山居秋暝 》导入课文：11空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。唐代著名山水诗人王维在《山居秋暝 》中写道，“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，苏轼赞扬说“诗中有画，画中有诗”；而我们读现代作家孙犁的小说《荷花淀》，感到二者实在有着异曲同工之妙。今天就让我们一起走进荷花淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在荷花淀里的感人故事，学习白洋淀人民的优秀品质，品味

4、孙犁小说的独特魅力。二、作家作品孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画

5、意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学产生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，主要有作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。三、关于荷花淀和小说的创作背景介绍相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形复杂

6、，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的”，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“11这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的

7、大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。” 孙犁同志非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。作者写《荷花淀》的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了