《荷花淀》教学设计

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1、《荷花淀》教学设计毕业课题：《荷花淀》课型：自读课教学目标：知识目标1、了解孙犁及其作品的基本特点。2、获取小说鉴赏的有关常识。能力目标1、通过文本解读，培养学生探究作品主旨的能力。2、通过语言品味，培养学生鉴赏文学作品语言的能力。情感目标培养学生感受人性的美好，滋养学生爱国爱家的情怀。教学重点：1、探究作品的主旨。2、鉴赏文中的描写。教学难点：战争背景下“诗化”生活的解读。教学方法：1、自读法。2、讨论法。3、点拨法。课时安排：1课时教学步骤：1、导语设计人性的美好在平常的岁月里难得，而在战争的特殊背景下就更显得弥足珍贵。今天，就让我们1起走进610多年前的那场战争，走进发生在散发

2、着“荷叶荷花香”的白洋淀里的那场战争，去领略自然的风光，去感受人性的美好，并去探寻人性美好的深层内涵。请看孙犁的小说——《荷花淀》。2、自读课文，理清思路1、生默读全文，获得整体印象。2、依据阅读，生用小标题的形式概括小说各部分内容。明确：情节②寻夫遇敌③助夫歼敌3、研读有关对话，把握人性的美好。1、生研读有关人物对话，揣摩其中所蕴涵的人物情感。（借此培养学生通过“炼字”、“炼句”品味语言的能力）2、生讨论对有关人物情感的认识。3、师生明确：小说中3节对话描写所蕴涵的情感有——①关心挂念、理解支持、忠贞坚强。②情意万千、似嗔实喜。③自尊自信、渴望成长。4、提问：所有这些情感均源自于什

3、么？对话描写的作用是什么？明确：源自于对亲人的爱，对家园的爱，对人性中最美好情愫的热爱与追求。谁不爱亲人？谁不爱家园？谁不愿意固守和追求人性中最为美好的品性！对话描写的作用是展示人物的性格，凸现人性的美好。4、研读文中的环境描写，体味景物描写的内涵1、生概括文中景物描写。环境②淀上风光③映日荷花2、生研读有关景物，揣摩景物描写的特征。（借此培养学生从意境入手，培养学生的文学鉴赏能力）3、师生明确；小说中3处景物描写的特征是——①洁白、清新、宁静。②开阔、明丽、活跃。③坚挺、美丽、舒展。4、提问：景物描写所蕴涵的本质特征是什么？景物描写的作用是什么？明确：清新明丽、富有活力、舒展阳光。

4、景物描写的主要作用在于烘托渲染气氛、映衬人性的美丽。5、探寻小说主旨1、提问：小说重点展示了人性的美好和自然风光的美丽，并将这样的“美好”与“美丽”相互映衬，其写作意图是什么？2、明确：以景衬人，以人映景，意在说明人性是美好的，家园是美好的，而以毁灭“美好”为目的的战争则是丑恶的和不堪1击的。6、感受小说特点，掌握作家风格1、以清新的笔调，“诗化”的语言与画面，乐观的心情与态度来描写战争，表现战争中人性的美好。2、孙犁及其作品简介孙犁（1913～2002年7月11日），现、当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。原名孙树勋。河北安平人。了解到白洋淀1带劳动群众的生活。1944年

5、发表了著名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。孙犁1贯主张文[1]