七年级语文下册《孙权劝学》教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。七年级语文下册《孙权劝学》教案设计　　一、教材分析及设计意图　　《孙权劝学》是人教社XX年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本，具有极强的教育意义。　　本设计以朗读（不同形式）为主线，以练习（不同形式）为副线，意在通过引导，学生能够疏通文意，积累一些基础的文言词句，体会传神的

2、语言，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法，从而达到“教师为了不教”的目的。　　二、学情学法分析　　教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。　　三、教学目标团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职

3、教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　．了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。　　2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。　　3．领悟开卷有益的道理。　　四、教学重难点　　．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；　　2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。　　五、教学课时　　一课时　　六、教学方法与准备　　．方法

4、：自读法、质疑文题法、讨论法等。　　2．准备：，学生搜集的相关学习资料等。　　七、教学步骤　　一）创设悬念，导入新课　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇。（板书文题:孙权劝学）　　二）范读课文，正音断句　　．师范读，生听读，注意正音断句。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶

5、话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2．生试读，生评议，师随机纠正。　　3．指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）　　三）自读课文，疏通文意　　．交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）　　2．借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）　　四）演读课文，感知内容　　．发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？　　小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板

6、书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）　　2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才）　　五）赛读课文，探究质疑　　．师生赛读，尝试背诵。　　2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待对比）　　3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动

7、，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　小组合作探究，明确答案。（板书同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人　　先叙后议　　《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待　　对话描写）　　4．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？　　小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）　　六）齐读课文，梳理总结　　．以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）　　2．请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。　　七）拓展延伸，布置作业（选做）　　．课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。