《孙权劝学》教案设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《孙权劝学》教案设计　　教学设计（A）　　教学设想　　教学重点：揣摩体会人物的语言特点。　　教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。　　可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。　　安排一课时。　　教学内容和步骤　　一、课文导入。　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信　　赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四　　的，还自以

2、为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我　　们来看《孙权劝学》一文。　　二、简介作者作品。　　1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千

3、　　三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。　　三、学生齐读课文。　　1．掌握下列加点词的意思。　　但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待　　2．理解下列句子的含义。　　①蒙辞以军中多务　　应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。　　②大兄何见事之晚乎！　　长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。　　四、学生自读课文，理清课文情节。　　1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？　　劝学。　　2吕蒙接受了孙权的建议吗？　　辞十就学。　　3．课文是怎样表现目蒙学习的效果

4、的？　　通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。　　4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？　　结友。　　5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。　　6思考：课文在情节的处理上有什么特点？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过

5、。　　②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③　　情节以人物对话为主。　　五、分析对话，体会人物形象。　　1．请一位同学朗读孙权的话。　　思考讨论：　　①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？　　用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉　　中又可见关心、厚望。　　②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？　　“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神　　情和责备的意味。　　③“卿言多劳，孰若孤？孤常读

6、书，自以为大有所益。”这样说有何作用？　　现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。　　说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。　　2．请两位

7、同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。　　思考讨论：　　①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什　　么？　　十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。　　这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。　　②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？　　为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。　　3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。　　孙权的话是认真相

8、劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话　　则有一种调侃的趣味蕴含其中。　　六、背诵课文。（可当堂检查）　　七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关