孙权劝学教案设计.doc

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1、孙权劝学(教案设计) 教学目标：知识目标1、掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨能力目标引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格情感态度和价值观引导学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯教学重难点1、有感情的朗读课文并背诵2、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理3、学习通过品评人物语言分析人物性格教学方法朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色朗读等自

2、读法：本文是自读课文，要求学生利用课下注释和工具书翻译课文，提高自读的能力教学用具多媒体教学课时安排1课时教学过程一、导入新课司马光砸缸二、介绍《资治通鉴》和司马光。《资治通鉴》 我国最大一部管理学典籍。《资治通鉴》，简称“通鉴”，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年（前403年）开始，一直到五代的后周世宗显德六年（959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年。它是中国最详尽的编年体史书，在中国史书中有极重要的地位。有“鉴前世之兴衰，考当

3、世之得失”之称。　  司马光(1019-1086)，北宋时期著名政治家，史学家，散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。　　北宋熙宁三年(1070年)，司马光因反对王安石变法，出知永兴军。次年，判西京御史台，居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位，还朝任职。元丰八年(1085年)，任尚书左仆射兼门下侍郎，主持朝政，排斥新党，废止新法。数月后去世。追赠太师，温国公，谥文正，著作收在《司马

4、文正公集》中。三、关于孙权和吕蒙（课下注解）四、读课文（教师范读、学生齐读）五、字词疏通以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。 1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。 2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。 ——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。 A、成语：     【刮目相待（看）】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。 　  【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。 B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。 实词（1）当涂---当权，当道        

5、   （2） 辞---推托    （3）孤---古时王侯自称  （4）卿---古代君对臣或朋友间的爱称（5）见---了解       （6）往事---历史 （7）孰---疑问代词“谁”          （8）及---到了……的时候       （9）过---经过、到  （10）更---重新      （11）见事---认清事物（12）拜---拜见                        （13）治经：研究儒家经典 （14）大兄——即长兄，这里是对同辈年长者的称呼虚词   （1）岂---反

6、问副词“难道”    （2）但---只，只是      （3）乃、遂---于是，就        （4）大---副词，非常        （5）即---副词，就            （6）何---疑问副词，怎么  通假字    ①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事    ②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？ 古今异义     ①孤  古义：古代王侯的自称。今义：“孤单”“孤苦”。    ②博士    古义：当时

7、专掌经学传授的官。今义：学位最高一级。    ③但    古义：只。   今义：转折连词。④往事    古义：历史   今义：以往的事情 一词多义 　　乃：乃不知有汉（竟）     蒙乃始就学（才） 　　见：见渔人（看见）       见往事耳（知道）  特殊句式       蒙辞以军中多务（倒装句---状语后置）3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。（教师总的指导）  六、自由朗读课文（要求读出文中人物的感情、语调）七、揣摩人物语言、形象我们学了很多描

8、写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？     ——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。 请几个小组来读一读，互相交流。 归纳：“今当涂掌事，不可不学！”双重否定，语气坚决，对吕蒙的厚望和严格要求“蒙辞以军中多务”不想学，借口推托“孤岂欲卿治经为博士邪！（不悦，责备）但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所