小学数学作业设计的有效性做法

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1、小学数学作业设计的有效性做法王利芳山东省泰安市宁阳县泗店镇牛村中心小学271402爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识木位转向学生木位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。小学《数学新课程标准》中指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。作业作为课堂教学内容的巩固，是课堂的延伸，必须摆脱形式单一、陈旧、缺乏个性的计算和应用布置,而以学生为主体，注重趣味性，真正促进学生技能的提高。那么，设计有效的数学作业，提高学习

2、数学的兴趣，是我们一线教师探究的方向。下面我谈谈自己在教学过程中总结的点滴做法，提出来与大家探讨。一、设计“趣味”性的作业，调节学习的心情。在小学牛.的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起他们的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。二、设计“生活”性的作业，还原数学的木质。《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲

3、身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。小学数学课木的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。木着这一目的，我们在作业的设计上，应把作业与学生的生活实际结合，布置与学生生活息息相关的作业，培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用与延伸。例如，在学习“纳税和利息”这节知识后，我让学生设计一个表格，到当地银行把当时的利率表抄下来。设定一个情节，给你们5000元，自己决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。三、设计“探究”性的

4、作业，开拓创新的空间。凡是自己感兴趣的知识，学生学起来会精神愉快，越学越爱学。丰富多彩的数学为我们提供了大量直观有趣的材料，只要精心设计，就会使数学作业的内容趣味无穷。例如：教学“认识小数”后，布置学生：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。①同桌合作，任意取出两个数字和一个小数点，组成一个小数，读一读。②冋桌合作，任意取3个数字和一个小数点，你能组合成不同的小数吗？试一试。看谁组成的小数大。这样的作业学生乐于做，有利于培养学生的合作能力和探宄能力。四、设计“阅读”性的作业，拓展学生

5、的视野。新教材注重体现数学文化的价值，从一年级开始就以生动冇趣、易于阅读的形式，向学生介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻、数学发现、数学史的知识等等，通过这些丰富多彩的内容，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，丰富学生对数学发展的整体认识。除了课上充分利用数学新教材的文化特性，让学生切实领会到数学的文化价值外，课后，可布置学生形式多样的综合性作业。如：布置学生阅读数学故事、数学知识，像《小学生数学报》、《小学生周报》等报刊书籍中的数学家的故事、数学童话故事、数学游戏、数学发现与数学史的知识

6、等；指导学生撰写数学日记，记录数学学习、生活经历中的点点滴滴，让学生在作业中激发探索热情，发展思维能力，进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。五、设计“层次”性的作业，体现个体的差异。《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不冋的人在数学上得到不同的发展”的理念。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有个性化。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，数学作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。如在教学中,我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学

7、必做题；“二星”题是提高题，班上后10%左右的学生不做要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的、学奋余力的同学讨论。总之，就是让每个同学都能从数学中得到成功的体验，让能力突出的同学有“炫耀”的机会。以上是自己对作业设计的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的0的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。波利亚说：“学任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，设计趣味、生活、阅读性的作业，让作业内容丰富起来，让作业更加有效起来，学生感

8、兴趣，才会爱学、乐学，才会感受数学的价值和魅力，我们的数学作业才会真正焕发生机和活力！