小学科学教学中师生语言互动策略

《小学科学教学中师生语言互动策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学科学教学中师生语言互动策略摘要：作为小学教育体系中不可缺少的一部分，小学科学课堂教学中，教师应该重视师生互动，通过恰当、合理，并带有引导性的语言，与学生进行交流。通过这样的方式，构建和谐的师生关系，优化课堂教学环境，激发学生主动学习兴趣，最终达到提高小学科学课堂教学质量与效率的目的。关键词：小学科学；师生语言；互动策略语言是人类表达思想，进行信息交流的工具，尤其是在小学教学课堂，教学用语的重要性更加不可忽视。合理的教学用语，不仅能够促进课堂信息交流互动，还能够活跃课堂气氛，提高课堂教学有效性。小学科学教学屮，教师应该结合学生的学4兴

2、趣、爱好、特点，以及认知规律等，合理运用教学语言，进行师生互动，以此促进学生的全面发展。一、注意课堂师生交流的互动性，激发学生的探究欲望为保证学生的学习质量，也为了进一步提高学生的学习兴趣，在为学生讲解科学理论知识之前，教师的导入内容不必过于繁琐，要求精简。要用干练的语言将准确的意义进行传达，既能解除学生心中的疑虑，又可以及时将需要研究的问题引出。教师应相信学生的学习能力，通过善意的引导锻炼学生独立思考和解决问题的能力，尽量提出具有启发性的问题，可以很好的锻炼学生的逻辑思维。比如：教师在为学生讲述苏教版三年级下册“使沉在水里的物体浮起来

3、”的相关知识，可以以实验的方式开展。教师要事先准备好几种不同的材料，比如：小石块、泡沫块、回形针、带盖的空瓶等。然后，教师将这些东西分别放在装有一定高度水的透明桶中，让学生观察这些物体的沉浮状况。随后，教师询问学生这样一个问题，物体的沉浮与本身的大小、轻重和材料是否有关？为进一步锻炼学生的逻辑思维能力，也可以借此机会给学生制造问题冲突，教师可以让学生思考，是否体积较大的物体就容易漂浮，而体积较小的则容易下沉？学生通过对记录的实验结果进行分析，进而判断教师提出的问题是否正确，然后完成问题的探宄任务。二、教师应提高语言的准确性，确保课堂教学

4、效率进一步提高学生在课堂的学习时间有限，而如何在有限的时间内为学生讲解更多的科学知识，则是对教师教学能力的一种考验。教师应及时抓住问题的重点，精炼语言，确保所提出的问题可以让学生更直接的思考，而不是将简单的问题复杂化。教师要做到语言精炼、词语使用准确，避免学生产生理解歧义的状况。比如：为让学生进一步了解科学内容，教师在为学生讲解述苏教版四年级下册《摆》的相关内容之前，首先，教师用多媒体出示各种各样的座钟、摆钟并突出钟摆。讲述：“今天我们就来研究钟上来回摆动的装置一一摆。”进一步问：“摆的快慢与哪些因素有关呢？请同学们在下而讨论！”在学生

5、们充分讨论后提出研究假设，教师即时将学生观点板书。提出假设过程屮，有的学生受认知水平或者表达能力的影响，经常只能说出粗脉络，这时就需要教师给予思考的时间和空间，耐心引导他们思考到底有什么样的关系，当情况改变乂会怎样。这样，将学生的思维向深入、规范。“刨根问底”、“坚持不懈”才能发现科学秘密三、师生之间进行互动，进一步引导学生的思维方向教师为进一步锻炼学生的思维能力，确保学生以发散性的瓜维去思考问题，需要不断改进教学方法，并让学生具有质疑的态度。由于教师提出的问题具有一定的科学探究性，因此无法当场就解决所有的问题，所以，学生就可以利用课后

6、时间完成对问题的思考和探究任务，适当利用网络查询资料，找到解决问题的正确方法和途径。对学生给出的答案，教师应以尊重的态度进行评价，并客观的给出评价结果。教师给出的评价内容应具有一定的导向性。教师要有针对性的指出部分学生存在的问题，并可以面向全体学生给出解决方案。由于教师需要讲解的知识内容为科学知识，因此，要做到语言的精炼，词语的严谨，才能避免对学生造成误导。比如：教师在为学生上苏教版四年级科学下册《空气屮有什么》这一课，在做利用白醋和小苏答反应生成二氧化碳实验时，首先，教师可以让学生分别观察二者的颜色，并尝试闻一闻他们的气味。然后，教师

7、，应鼓励学生积极完成实验过程，不断提高学生的自信心。因为实验过程十分有趣，所以能够充分调动学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中。学生也要对整个实验过程进行记录，并做好总结、分析工作。最后，教师对学生给出的答案进行评价。虽然有些学生给出的答案存在方向性错误，还有学生给出的回答内容不够完整，此时，教师应以尊重的角度去分析问题，再不打消学生学习积极性的前提下，适当鼓?钛?生的总结行为，并以委婉的语气纠正学生存在的错误。教师鼓励学生用最简单的语言回答问题，并应摒弃华丽辞藻的描述，让答案变得更加简单。正是教师这种表扬和激励的教学方法，让学生产生

8、一定的心理暗示，学生才愿意更主动完成问题结果的探究任务，并全身心的投入到科学知识的学习课程当中。四、师生互动交流语言应具备导向性，引领学生的思维方向教师语言应该准确、周密、科学而屮肯，也要多鼓励，使学生看到