小学语文教学如何引导学生探究式学习

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1、小学语文教学如何引导学生探究式学习【摘要】语文课的探究式学习是指学生在教师的指导下，学生通过全班活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段，积极探索问题，寻找答案并进而采取适当行动的教学活动，是一种能充分调动学生思维，发挥学生主观能动性，发展学生能力的教育方式。是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。在小学语文教学中进行探究式学习，要创设情境，引发学生探宄的动机，激发学生探宄未知领域的兴趣，让学生进行主动探索、发现、感悟，从而增强思考力和创造力。它注重方法，强调学生通过自己的探

2、究去获取知识，着重培养学生的探索精神和态度。【关键词】自主积极性兴趣所谓探宄式学习就是指在语文教学阶段，学生在老师的情境创设中，以类似科学研究的方式去研读课文，并通过自主独立的发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感和态度得到积极的发展，尤其是探索精神和实践能力发展的综合运用的学习方式和学习过程。在这个过程中可以确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，教师也能寻求到掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合的教学途径。新课标明确提出了语文课程理念是“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探

3、究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”学生自主学习是探究学习的基础，合作学习是进行探宄学习的重要组织形式。真正意义上的探究学习是自主学习的最高表现形式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。探究式学习方式具有更强的问题性、实践性、参与性和创造性特点。其作用在于激发学生的探究热情，增强探宄意识，学会探宄方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。我在多年的小学语文教学中，就怎样引导学生进行探究学习方面的探索中，也略微总结了些许经验，以供各位同仁参考。一、善于引导，强化探究的意识。现代教育理念

4、对教师提出了更高的要求，教师不仅要有宽广渊博的专业知识、纯熟的专业技能和深厚的专业情感，更要求教师能在平凡的教学中不断地探究，不断地创新。教师应从长期的应试教育思想中解放出来，体现以人为本的教学思想，站在培养学生整体素质的角度，认真钻研教材，善于引导，积极挖掘教材中每一篇课文所蕴含的创造因素和智力价值，有目的的强化学生参与、探究、创新的意识。在学习《燕子》这一课时，一方面，我们要指导学生学会用两双眼睛读书，一双眼睛看字面上的内容，让学生划出小燕子的外形特征和生活习性的文字；另一双眼睛搜寻文字后面的内容，让学生思考小燕子为什么春天才来

5、？同时我们还要引导学生拿起“望远镜”，思考一下小燕子时常飞在麦田上，对庄稼有啥益处？另一方面，我们还要引导学生随时叩问自己学习《燕子》这一课所得到的知识和自己已有的经验有什么联系？这样有利于及时内化新知并将其纳入自己的认知结构。通过这样的训练，有效地调动了学生学习的参与性和自主性，拓展了学生的思维，强化了探究的意识。二、巧妙设疑，激发探究的兴趣。疑是一切发现和探宄的基础，学生质疑是他们创造灵感的催化剂。新课改中，要求学生主动参与，乐于探究，正是把激发学生的探究的兴趣放到了重要地位，语文教学中，巧妙地设疑，不但能对文章内容的感悟起到帮

6、助，而且还能最大限度地调动学生参与思考、乐于探宄和讨论问题的动机和兴趣，从而达到预期设定的教学目标。为此，教师应该从两方面入手：1.设置的问题具有阶梯性。手指头有长短之分，一个班的学生成绩及认知能力也因人而异，参差不齐。因此，设置的问题应符合学生年龄和知识特点，做到难易适度，由简到繁，由易到难，让学生乐于探究和讨论。2.设置的问题具有启发性。在语文教学中，兼顾不同层次的学生设置开放性、启发性问题，能够激发学生探究问题的兴趣。三、创设情境引发学生探究动机与兴趣。所谓情境，即情形、景象、境地的组合。课堂上的情境包括课堂的场景和学习的氛围

7、。在小学语文教学中，所谓创设情境，就是表现课文所反映的儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态同课文所揭示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。这种探究问题的动机和兴趣是学生进行学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。建构主义教学论主张：人的认识不应该是被动的接受，而是通过主动的探宄、深入的思考构建起来的。在以往的小学语文课堂教学中，学生习惯于听教师的讲解，懒得动脑.不会思考.只会机械地背诵。

8、即使是深层次的理念、思想、情感也是教师总结好了，念给学生听。学生在毫无感觉的情况下被动地接受.他们对一切的一切都是生吞活剥，一知半解，似懂非懂。久而久之，学生学习语文的积极性被扼杀了；读书索然无味，课堂教学如死水一潭。课程改革要求创设