小学语文情景教学方法实践

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1、小学语文情景教学方法实践齐玉珍山东淄博市高新区华侨城小学一、情景教学法的主要功能（一）情景教学法可以显著提升学生对语文的学4热情以及对知识的理解能力。对于小学生而言，其思维的活跃度相对较高，教师应有效把握这种活跃度，充分发挥情景教学法的优势功能，以此提升学生对语文学习的热情;通过轻松活跃的课堂氛围的创设，帮助学生完成快乐的学习过程。在这一过程中，能够有效活化学牛.的思维，这是对传统教学模式的有效突破，使课堂教学活动充满趣味性和吸引力。（二）情景教学法可以充分彰显小学生的个性，激活他们的想象能力。对传统教学模式之下的语文课堂教学实践而言，关注的重点在于学生的知识能力的提

2、升，这是对创新能力的极大忽视，并且这一阶段的小学生在抽象思维方面和对薄弱，对于事物的理解大都停留在直观的表层。如果在教学实践中运用情景教学法，既能够有效唤醒学生的本真，使学生可以在轻松的课堂氛围内充分放飞自我，充分发挥个人想象，畅所欲言、不需要存在任何顾及;还可以通过教师的及时点拨以及启发，充分表达个人见解，充分张扬个体个性。二、情景教学法在小学语文教学中的实际应用（一）明确正确的教学0标，全面优化教学模式。伴随着时代的发展与进步，当前社会对于人才的需求也出现了颠覆式改变，传统教学模式之下的“死读书”已经远远不能满足社会需求。于是，教师应全力明确正确的教学FI标，不断

3、改革创新，优化教学模式。情景教学法的运用，无疑是打幵了全新的教学格局。通过教学情景的创设，可以帮助学牛.对教材内容形成直观的感知，并有效降低理解难度，更轻松地把握文本思想和主旨，从而可以显著提升学生的语文能力，保障语文基础的发展。（二）创建情景的同时应充分结合小学生典型的阶段心理特征。对于低段的学生而言，年龄较小，因此在能力自制方面普遍不高，难以实现自主学习，所以更多的学生对知识的接受过程大都处于被动状态，模仿就是他们学习的主要模式。所以，在教学实践中，教师应充分结合低段学生的典型阶段特点，突破传统的单一枯燥的教学模式，结合教材N容适当增加情景教学，有助于学生更好地接

4、受新知。在语文知识的学习过程中，大都以记忆为主，比较容易引发学生的厌学心理，由此教师在进行知识传授的过程中，应当为学生创设轻松愉悦的课堂教学情景，这样可以有效抓住学生注意，激活学生兴趣，从而确保高效的教学成果。除此之外，情景的创设还应当结合教材内容，充分把握重点难点。（三）情景教学法的运用可以充分发挥多媒体等现代辅助教学设备的功能。在科技发展的带动之下，多媒体已经成为教学实践屮主要的辅助教学工具。其典型的图文声合一的展现方式，备受师生青睐。就当前的小学语文教材而言，文本内容相对简单，并且以故事为主。在传统的教学过程中，大都以教师的自我讲解为主,而学牛.只能沉浸于个体的

5、抽象想像中，这种教学模式对于学生理解新知而言极为不利。如果可以在小学语文教学过程中，适当使用多媒体，便可以将抽象的文本语言进行具象化展示，或者是图文并茂，或者是音乐视频等方式，既能够为学生创设真实的教学情景，又可以吸引学生注意，有效加深对知识的印象，保障高效的教学成果。（四）将学生的主体地位充分交还，并为其留下充足的空间。在学习的过程中，学生应该是活动的主体，而教师的功能应当为辅助和指导。然而在教学实践中却并非如此，比较普遍的现象就是教师占据课堂教学的主导，学生被动接受知识，由此学习的效能并不显著。在小学语文教材中，很多文本都具有典型的故事性特征，而当前小学生正处于活

6、泼活动且爱表现的年龄段，所以，在教学实践中，教师可以结合教材以及文木特点，安排学生以角色扮演的方式进行文木再现。通过这一过程，既能够有效拓展学生的参与度，同时也充分归还了他们的主体地位，并且学生在演绎的过程屮，能够更真切地感受到文本人物的情感以及典型特征，实现和文本之间的深层面对话，充分把握文本中心和主旨。总结综上所述，就当前的小学语文教学实践来看，“情景教学法”只有极为重要的作用，一方面可以有效活化课堂教学活动和氛围，另一方面可以有效降低学生对知识的理解难度。本文通过结合多年的教学实践，结合情景教学的概念，对其在小学语文教学实践中的主要应用策略进行了探讨，希望能够对

7、小学语文教学有一定的帮助。参考文献［1］王如意.浅析情景教学法在小学语文教学屮的应用［JL屮国校外教育，2017,（01）:119+131.［2］赵永红.浅谈小学语文中情景教学的应用［J］.学周刊，2014，（21）:157.