小学语文情景教学方法研究.doc

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1、小学语文情景教学方法研究　　【摘要】情景教学能有效的提高教学效率，实施情景教学是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。本文主要就小学语文教学中如何巧置情境方面进行探讨。希望以此促进对小学教育模式的改进，更好的发展学生的个体自主性，以此带动学生积极性、创造性的发展。　　【关键词】小学语文；巧置情境　　情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生

2、动具体的描述：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”由此而知，学生是在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验的，因此语文课中作为主体教育的教师应目中有学生，课中有情感。丢掉课堂教学那冷冰冰的知识惟我独尊，“正确”和“错误”的判断轮番登场，简单的演绎推进，换成充满丰富多彩的精神生活和情感意志的活动。学习材料、教师和学生的语言在和谐的课堂氛围中交流融会

3、，形成情境，使学生在学习的过程中不断涌起情感的波澜，在入情入境中感受学习，加深体验，生动地学习。　　1激发激情，加深学心理解能力　　创设情境很主要的是要激发激情，阐扬学心理解与说话表达的能力。首先要让学生详尽入微地舆解课文说话。教材中的篇篇课文都是因“情”而作，每字每句都浸透着作者的情，流动着作者的情。要理解课文说话，就必需进入到作者的激情世界，体验作者在文中所寄寓的特定激情，情之萌生离不开境。要体味作者之情，首要进入文章之境。教学时我们操作学生已有的常识和丰硕的联想，采用音乐、声、光、电、丹青、图像、说话描画

4、等手段，再现特定的教学场景来强化学生的感应感染，激起他们强烈热闹的情感，在强烈热闹情感的敦促下，学生便被带入到课文所描画的情境中，从而获得与作者相似的激情体验。例如，在教学课文“贫平易近”第七，第八两小节时，经由过程有激情地配乐朗诵，活跃地再现了桑娜推开门后所看到的情景，激起了学生“悲”的激情体验。恰是在这样的激情体验下，学生对“悲”这样的理解，不仅仅是字面上的理解，而是“桑娜”，不这样做西蒙的两个孩子会死的。西蒙临死时，还想着暖和她的孩子、她何等想让她的孩子好好地活下去呀，桑娜没有理由不这样做。一切景语、声语

5、似情语，这些扩展愈加浸透着学生的激情，显示着他们的自我理解能力，自我感悟能力。　　2体验情景创设，优化教学内容　　我们都知道，学生在体验成功愉悦的同时会发生积极的激情倾向，从而对进修发生新的热情。是以，小学教师应创设更多的机缘，让每个学生都能体验成功。当他们取得可喜成就时，应为他们欢呼，为他们雀跃。一是与“体验”相伴，以“演”育情。语文教材中的文章，每一篇都像为学生打开了一个宽敞宽年夜旷达的分歧世界：有的花喷香鸟语，有的流云溢彩，有的海浪涛天，有的悦耳肺腑，有的悲切情深，还有的哲理启人等等。每一篇都是作者糊口履

6、历、灵感聪明的结晶，都关乎着人的世界、人的激情、人的心灵、人的生命。教师要把蕴含在字里行间的激情披露出来，可以采用让课文内容情景还原的体例，让学生脚色介入，进行表演，构建起课堂实景。例如，在教学《黄鹤楼送别》一文时，让学生分袂饰演李白和孟浩然，学生表演当真投入、说话活跃、动作传神，很好地再现了送别时的场景，浮现了两位诗人之间的依依惜别之情。这样，才能让学生形塑于外，情动于内，学生才会在自己创设的情境中，培育激情，加深记忆，体味课文的精髓。二是与“糊口”同业，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的

7、诗意和美感，这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯挚的打动。面临教室的空空四壁，学生感应感染不到花的芬芳，也感应感染不到莺歌燕舞的欢跃。只有年夜自然才是最有灵性的课堂，它能激活学生的激情细胞、激活其潜在的知觉。在进修课文时，教师应该让学生从头回到糊口中，体验文章所表达的激情。例如，可以组织学生到田间瞧瞧，听听青蛙鸣叫的声音，感应感染稻子迷人的金黄，学生才会年夜白什么叫但愿，什么叫丰收，什么是沉甸甸的喜悦；带他们去工场、农村看看，去农田锄草，亲自感应感染一下“劳动最信用”。学生从糊口的景色中发生浓浓的情，真切的爱。　　

8、3灵活运用肢体语言，唤醒学习情景　　每一位小?W生都是有一定情感的。这种情感对于学生的学习效果和学习兴趣都有着一定的影响。但是，只有积极向上的情感，才会使学生的创造性、主体性得到较好地发展，让学生的思维更加活跃。当学生回答问题表现较好时应当及时进行表扬，对于胆小的学生要进行亲切的鼓励。教师的肢体语言是一种无声的语言。教师通过一定的表情，使教学情景更加准确无误、丰富多彩，在教学过程中起到