初探小学语文古诗教学方法的实践

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1、初探小学语文古诗教学方法的实践贾新红（河北省大名县大街乡小学056900）由于古诗中所描写的景物事件、人物与学生生活的年代有一定距离，学牛们并不能很好把握它的内涵。古诗教学的意义不仅在于让学生从小就了解祖国传统文化，更重要的是通过学习古诗能使学牛较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有牛命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，并能增强爱国主义感情。在近十年的语文教学中，我总结出古诗教学的几点方法：一、复读练习，陶冶性灵。古人有“七分诗三分读”的说法，可见在学习古诗时朗读的重要性。通过吟诵古诗可以提高学牛的联

2、想、想象能力，进而增加其艺术修养。所以古诗教学中必须要重视反复朗读。就朗读的指导而言，应分三个阶段进行。初读，感受诗意。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫,要把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学牛有所感受，使学牛达到意会的程度。精读，加深理解。初读是较为朦胧的理解，第二阶段的朗读要设置一些问题或引导学牛发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固，呈螺旋式交替纵深发展。品读，深化理解。在这一阶段的朗读时要引导学牛品味诗的关键词句,理解诗的表现方法，在理解的基础上，插上想象的

3、翅膀，在脑海中描绘诗中的具体情景，感受诗歌的艺术力量，达到学以致用的效果。简而言之，反复朗读是古诗教学中的主要方法，指导朗读时必须要有目的（不是光把诗背熟），要循序渐进。既加深学生对诗意的理解，乂陶冶了情操。二、重视朗读，让学生在朗读中领悟诗情。古人说：“读书百遍，其义自见”。读是教学的一个重点。通过朗读教学，可以逐步培养提高学生的朗读能力，也为学生今后训练口头表达能力打下良好基础。指导朗读应该注意做好两方面工作：一是读正确，念准确每个字的字音，把握好诗的正确节奏，把诗的节奏感读岀来。古诗是非常讲究押韵的，节奏

4、非常强，《春晓》的正确节奏是：春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。《绝句》的正确节奏是：两个黄鹏/鸣/翠柳，一行白露/上/青天。窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。指导朗读吋，就必须要学生按照诗的正确节奏读。二是强调有感情的朗读，指导学生把古诗词的思想感情读出来。由缓到急，由低到高，从“无情”到“有情”再到情感的喷发，把阅读推向高潮，从而领悟古诗词。在教古诗词吋要注意做到“四读”：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣。比如：我在读《小儿垂钓》一诗吋，我读到“蓬头稚子”就边读边拉几下头

5、发，“学垂纶”就有模有样地学钓鱼的情形。侧坐莓苔草映身，我也做一个夸张的坐的姿势。路人借问遥招手，我就摆摆手怕得鱼惊不应人，我就用声调的高低来区分。孩子一听，就乐了。迫不及待地想读，而且是有模有样地模仿老师。二是领读，引导学生读准字音，体会节奏。三、巧妙分析，理解诗意1、借助历史，使学生正确、深刻地理解诗意。在唐宋浩瀚的诗海中，有人量的古诗是诗人对当

6、］寸社会状况所产生的一种心声，及对人生遭遇的一种感慨。在教学过程中，必须要在了解创作背景后,才能对诗意有全面、正确地领悟。如林升的《题临安邸》，课前可布置学生查阅

7、资料，了解历史背景：中原被占，宋高宗不思恢复，而是安于一隅，在杭州建明堂，修太庙。达官显宦，富商巨贾也相继营造宅第，杭州成了他们的安乐窝，具有了当年汴京的规模。而当年的汴京，也是巨宅别墅，秦楼楚馆，歌舞无虚日，以至朝廷倾覆。有了这些知识，我们便可以正确理解到“山外青山楼外楼”，并不是南宋的繁华景象，而是苟且偷安的证据；“西湖歌舞”并不是升平气象，而是亡国之音；“游人醉”并不是对太平盛世的陶醉，而是乐不思蜀的醉生梦死之7^^o教师如能恰如其分地引导学生搜集资料，适当补充一些与诗歌有关的历史知识，可以帮助学生消除一

8、些由吋代造成的隔阂，还可锻炼学生课外积累能力和自学能力。学生学习古诗吋，是有历史的“东风”可借的。四、围绕重点词句展开分析。大部分诗，它的内容是围绕一个词或一句话展开的，这就是诗中的重点词句，这些词句往往是诗人思想感情的一个集中点，或是全诗内容所围绕的一个中心，抓住重点词句有利于理清全诗的思路及诗人所要表现的思想。在教学中,必须重视找重点词句的方法，并将它作为分析的切入口或“破译”诗意的重点。例如《早发片帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，离白帝城乘舟东下吋所作的。全诗采用叙述和描写相结合的手法，创造出一个富有神

9、话色彩的艺术画面：晨曦初露，彩霞满天，从白帝城飞出一叶扁舟，沿着滚滚长江顺流直下；两岸猿声,不绝于耳；层峦叠嶂，夹道迎接……好一幅长江三峡行舟图啊！看来全是写景,诗人是怎样在写景中抒发自己的感情呢？我们可以用抓关键词句的方法来再现这个意境。诗一开头，诗人用一“辞”字，把告别白帝城时的气氛写得十分自然而亲切，接着用“千里江陵一日还”相对照，表现了诗人轻松愉快之情。猿声用“啼不住”修饰，足