小学高年级数学应用题教学浅议

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1、小学高年级数学应用题教学浅议杜建光山东省平度市麻兰镇河岔小学266700随着课程改革的不断深入，许多老师感觉小学高年级数学应用题教学更加难教，学生对应用题的学习也产生了一些恐惧心理，这直接影响了数学课教学质量的提高。有的教师就釆取了多做题的办法，虽然有一些收益，但根木的问题得不到解决。笔者结合自己多年的教学经验，觉得以下几点能够对解决这一问题有所帮助：一、充分利用线段图，使抽象的内容形象化利用线段图对题目的内容进行分析，有利于提高学生的解题能力。学习网难儿童与优秀生相比，学习闲难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着木质IX别

2、。解决应用题关键在于发现解法，就是在“问题一一条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。这就要求我们在教学中尽可能用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化，让学生尽可能地观察到我们的思维过程，在此基础上建立抽象的数学模型。二、把应用题的条件和问题拆开，让学生补充相应的条件和问题为了提高小学高年级学牛.解决应用题的能力，我们要有意识地促进学生数理逻辑思维的深层发展，为此可以设计一些开放型的应用题。所谓开放型的应用题，就是教师在设计应用题时，不是出示一道完整的“条件一一问题”应用

3、题，而是抽取应用题中的某些条件，让学生根据自身对题意的理解补充条件，旨在培养学生的独立思考能力、自主探宄能力与合作交流能力◊由于每个学生知识结构、生活经验的差异，他们在补充应用题中的题设条件时，可能因人而异。已知条件的变化，就会促使解题方法的不同和解题结果的差异。三、教师设计的问题要尽量贴近学生的生活实际问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学兴趣，激发他们的学A）动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决

4、实际问题的能力。冋吋，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，实现图文并茂。这不仅冇助于摆脱纯文字的枯燥说教，也冇助于学生在学习过程中滲透数形结合思想，为以后的学做好铺垫。四、让学生根据自己的生活实际，自编应用题指导学生自编应用题，能使学生进一步掌握应用题的结构和特征，激发他们自觉地分析数量间的相互关系，发展学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，也是检验应用题教学效果的好方法。在指导学生进行自编应用题训练时，要注意学生自编的应用题要符合思想道德上的要求;要符合逻辑要求，避免出现顾此失彼的现象;编写出的应用题要同日常生活实际相

5、符。另外，在指导学生编写应用题吋还要注意语言的生动性、艺术性、趣味性，符合小学生的认识能力和心理特点等。五、教会学生审题的步骤所谓审题，就是了解题意，搞清楚题0中所给的条件和问题，明确0的要求，它是应用题教学中的重要一步。很多学生一看到文字较多的题0就会产生畏惧情绪，所以一定要教会学生一边阅读一边抓住关键的语句，简缩问题。审题的一个要点就是要求学生能剔除题0中的“无用成分”，用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的数量关系。应用题中的数量关系是通过文字表述的方式来反映的，教师应抓住关键语句分析题5,掌握解答奋关座用题的思路，培养学生分析推理的能力，并通过使用画图分析数量关系

6、，进一步明确一步应用题的解题思路。为了让学生认真仔细地审题，教师应设计各种各样的练习，使学生掌握知识之间的内在联系和区别，如运用条件或问题变换的对比练A）、运算方法互逆的对比练习。在培养学生审题能力的过程中，还要重视复述题意这一环，学生对题意的理解程度，通过复述得以反映。而通过复述能力的培养，又能使学生将认识进一步深化，同吋也提高学生的概括能力以及数学语言运用、表达能力。六、留给学生足够的思考吋间和探索的空间应用题的有效教学是与学生的自主活动密不可分的。学生自主探索和应用知识是有一个过程的，这个过程从“准备”到“实施”、“结束”，除了教师指导外，更重要的是要给学生留下足够

7、的思考吋间与探索空间。教师要完全摒弃酒滔不绝地讲，而要把精力用于启发、诱导、设计阶梯性问题上，使学生在教师启发指导下，以尽可能大的兴趣和热情自己去操作，自己去探讨推论，自己去寻找解决问题的策略、途径，始终以积极的思维状态全身心参与知识获得过程，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造才能。这就要求整个应用题的教学过程始终把学生视为学习的主人，学生要积极做到自主参与、合作探索。总之，让小学数学应用题教学走出闲境的方法是很多的，在此，笔者就自己的认识总结为以上几个方面，不足之处还请大家批评指正！