浅议现阶段小学高年级数学应用题教学策略

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1、浅议现阶段小学高年级数学应用题教学策略摘要：应用题作为小学高年级数学课程的重要组成部分之一，是数学教学体系中的一个难点。主要体现在学生难以理解与掌握，学生解决问题的能力低，以及教学气氛沉闷、枯燥等方面。本文介绍了现阶段小学高年级数学应用题教学的策略，以供参考。关键词：小学；数学；应用题应用题教学能够发展学生的分析、推理、总结、创造的能力。应用题所反应的是生活中比较常见的数量关系与实际问题，因此需要运用各种数学知识加以验算。可以说，只要习获得应用题的解题技能，那么数学的学习将变得轻而易举。一、用文字语言表征

2、问题5倘若小学生对于应用题的题意尚未理解就开始解题，那么这将严重影响到应用题的解答，续而影响到今后数学课程的学习，容易导致新旧知识衔接不上。所以，在对数学应用题进行教学的过程中，应引导学生掌握最基本的语言知识，让学生能够看懂并深层次理解题意。而准确把握题意的重点就在于，教师应引导学生将提干中“无用的成分”去除，可以让他们自己另行组织语言概括提干的中心意思，建立一个鲜明的文字表征与数量关系。与此同时，重视对提干结构进行分析，可以让学生的数形结合思想得到一定程度的发展，且对提干结构的分析还是提升学生答题水平的

3、关键所在。通过对提干的分析，确定题目中的已知条件，发觉题目中的潜在条件，之后再借助分析潜在条件来完成从已知到未知的过度，找到正确的答案。如此一来，便要求我们的小学数学教师在课堂教学中，做到想方设法利用可观察与可测量的操作让应用题的学习外显化，使学生能够更轻松地理解数学知识的形成过程，进而在这一前提下建立起抽象化的数学知识网络。二、引导灵活运用解题策略5课堂教学中，教师可以设置一些灵活性强的、非固定答案的、有多种解答方法的应用题，引导小学生从各个不同的角度、途径与方位进行思考，促使最终解决问题，培养起学生灵

4、活运用解题策略的思维，发展学生的创新能力。比如，在学习“小学减法”时，教师可以先呈现以下资料：文具店中的铅笔每支为1.1元，笔记本每本为3.5元，背包每个为24.5元，文具盒每个为10.45元，卷笔刀每只为0.8元，如果让你携带人民币分别为50元、20元、10元、1元，每种各一张，且每一次只可以买一件文具用品，请你考虑买何种文具用品，需要拿出多少钱，问应该找回多少钱？要求列出相应的竖式加以计算。利用这一灵活度强的自列算式的探究性小数减法施教，不仅凸显了学生的主体地位，还激发了学生积极参与学习活动的欲望。在

5、现行教材中，特别是小学高年级课本中，大多都属于固定一个答案的应用题。对于这些题目教师可通过隐藏一个或是多个已知条件，引导学生去探寻应用题结论成立的最佳条件，让原先单一的题目变得灵活多变，从而充实学生的解题策略。三、培养学生良好的解题习惯养成学生良好的解题习惯有利于提高解题效率。良好习惯的养成主要可以从以下几个方面入手：第一，整洁有序的解题习惯。草稿本中整洁有序的答题过程，能够让解题更加顺利且正确率高，也方便学生在解答完后进行检查。第二，耐心审题的习惯。审题习惯的养成尤为重要，因为设题是解题的首要条件。在审

6、题这一过程中，应养成学生感知题目的准确性与鲜明性的习惯。并且，让学生具有反复阅读提干的意识，理解其中的符号标记与要点，深思题意，做到准确无误的理解题意。这一习惯的养成能够在很大的程度上提升学生的概括力、数学语言的运用能力、数学语言的表达能力。第三，解题思路多元化的习惯。教师时常激励小学生尝试多元化的解题办法，能够发展学生具有数学思维能力。同时教师还可组织学生展开交流，大胆发表自己的见解，进而理解并5掌握基本的解题方法。培养学生具有良好的应用题解题习惯，对于数学课程的学习具有十分重要的现实意义，其在使学生获

7、得数学素养的同时，形成积极的数学学习心态，帮助学生在今后的生活与学习中有效解决实际问题。四、提供问题解决的时间和空间5小学数学应用题教学效率的高低，一定程度上取决于学生的自主探究活动的时间与空间。实际上，学生自主探索与运用数学知识需要一个过程，该过程可以细分为“准备―实施―结束”这3个重要环节。教师在展开启发与引导后，应该给学生提供更多的思考时间和空间。应摒弃传统教学模式中的，教师在讲台上滔滔不绝讲个不停的做法，教师应把更多的精力放到启发、引导与设置阶梯性的问题上去，让学生通过教师“点到为止”的启发，全心

8、全意地投入到数学应用题的探索中去，找到应用题的正确答案，增强自身学习数学、解答数学问题的自信心与成就感，并且在这一基础上实现自我超越、自我完善。比如，在解答“稻谷的出米率为70%，要碾出350千克的大米，需要多少千克的稻谷？”这一问题时，教师可以先让学生自行去解答，在这一过程中，一些学生会用到“350×70%=245（千克）”这一错误性的解法。此时，教师就可以做出适当的引导与启发了，让学生思考“如果要碾出350千克的大米，只需