小学高年级数学应用题教学策略探索

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1、小学高年级数学应用题教学策略探索摘要：数学应用题的本意是提高学生的学习兴趣，但是目前教学中很多学生却觉得数学应用题枯燥无趣。造成这种情况的原因主要是目前的应用题教学中采取的教学方法不完善。主耍对小学高年级数学应用题教学策略提出了几点意见，希望给大家带来一定的参考价值。关键词：小学数学；应用题；教学策略在小学数学学习的过程中，应用题以创建情境的方式有效地提高了学生的学习兴趣，培养了他们解决实际问题的能力。所以，很多小学数学教师也乐于利用应用题进行教学。但是，我们在教学过程中发现，目前的应用题教学中仍然存在很多的问题。

2、有效地利用应用题教学，就要先正确认识到这些问题，并针对这些问题找到解决方案，从而提高数学课堂质量。目前教学过程中，学生都觉得应用题相较于其他题目來说，难度很大。教师也会感觉到在教学应用题的过程中十分吃力。具体来说，首先是因为教师所提出的应用题问题形式单一、题目内容类似、重复过多，很容易让学生失去兴趣。其次，应用题中的语言描述没有考虑到学生所处的年龄段,很多词句让他们无法理解。另外，应用题的解题过程都类似，属于一种解题思路，无法提高学生的创新能力。还有最重要的一点，很多教师在应用题的讲解过程屮将重点放在了培养学生的知

3、识掌握程度上，不注重题冃的内容，让题目偏离了学牛的实际牛活。这些问题的存在使目前应用题教学失去了原有的活力，很难达到理想的教学效果。因此，我们必须要采取有效的手段改进目前存在的教学问题。一、设计开放性的应用题题目过去的应用题题目都是一个已知条件针对的一个问题，教师如果希望学生能够针对某一知识点做多次练习的话，只能不停地改变题目中的内容，所以造成了题冃多且类似的状况。设计开放性题冃，让一个己知条件不再对应一个问题。教师可以根据题目改变已知条件的内容，让学牛反复练习，加深对知识点的印象，并提高应变能力。另外，教师也可以

4、让学生根据己知条件自己编写问题，然后再解决这个问题，以培养学生的创新意识。二、让学生理解题冃内容让学牛理解题目内容，就要求教师在设计题目时站在学牛的角度去叙述问题。由于学生的年龄普遍较小，与教师之间差距过大，许多成人中的语言学生理解起来比较困难。所以，教师在题目的设计屮要利用学生自己的语言，避免因为语言问题给学生解题造成怵I难。除了语言描述之外，应用题的结构也是教师需要注重的地方。日前的应用题结构主要是由三部分组成：一是已知条件，即题目中为学牛创设的情境；二是每个条件之间的关系；第三就是应用题中的题目，也就是为学生

5、提出的任务和解题目标，这一点也是应用题最关键的内容。应用题解题过程是学生通过所学知识点进行计算得出的结论，不同的已知条件解题的过程也就不同，对于普通的数学问题来说，应用题解题过程较复杂，需耍学牛对题目进行分析。所以，在解答题目之前，教师需要让学牛正确地分析出题目的构成，并且理清解题思路，理解题目内容。这也是应用题解题过程中的基础。三、鼓?钛?生一题多解很多应用题都不止一种解题方法，但是在目前教学中，很多教师满足于只要学生能够止确解答即可，这样的教学方法将考试作为了教学目标，只注重学生能否在题冃屮得分，而没有考虑培养

6、学生的数学思维。所以，教师不妨尝试让学牛用多种方法去解决同一个问题。例如，有这样一道题目：政府部门安装天然气管道，五天安装了200米，又经过十天完成了安装，这段天然气管道一共有多长？分析这道题目，一共有三种解法：第一种解法首先求出一天安装的数量，再与总共的天数相乘，得到结果；第二种解法可以利用比例来求解，将后十天的安装米数作为未知；第三种解法先求出五天中所安装的米数占总共安装的百分比，然后再求总长度。这道题目难度并不大，但是如果学生能够熟练地掌握这三种解题方法，不仅能够提高数学中的计算能力，还能够对比例的学习进行巩

7、固，培养他们的数学思维，提高学习兴趣。四、创设愉快的数学氛围在数学学习过程中，一个轻松愉快的课堂氛围有利于学生充分发挥自己的想象能力，敢于将自己的想法表达出来，有利于加强师生之间的互动,也是应用题解题中最佳的氛围。为了营造这样的气氛，首先教师要注重应用题的情境创设。题冃要对学牛有足够的吸引力，激发他们的探索欲望。其次可以采用不同的形式解答问题，除了过去利用纸和笔的传统解题方式之外，还可以让学生通过合作学习解答问题。总之，小学高年级数学应用题教学方法多种多样，但最终的目的都是要让学生在熟练掌握数学知识的同时提高数学思

8、维能力，培养数学意识。这就需要教师在教学中根据学生自身状况，对教学方法不断地进行研究和完善。参考文献：[1]李录琴•小学高年级数学应用题有效教学策略[J]・现代中小学教育，2007(3).[2]杨会乾•小学高年级数学应用题教学模式实践[J].才智，2008(12).