浅议小学数学应用题的教学策略

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1、浅议小学数学应用题的教学策略摘要：数学是现实世界数量关系和空间形式的反映，数学中各部分知识相互联系，应用题作为小学数学的一部分，它的数量关系是有内在联系的。如何优化小学数学应用题的教学，是当今小学数学教学研究的一个重要课题。关键词：小学数学；应用题；教学策略中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0239-011.小学数学应用题教学中存在的问题及原因1.1情境创设过度。当前数学教师总是挖空心思去创设生动有趣的情境，使得课堂更有活力了，但有的老师忽视情境创设的目的

2、，不管是什么内容，片面追求情境，甚至把购物作为必不可少的情景，脱离了教学内容和教学的目标。1.2教材把握不准。新教材常将应用题作为第一情境，但在实际教学中，有些老师仅仅把"第一情境"作为一种"导入"手段，或作为一块"敲门砖"。不能很好地把握应用题在学生构建数学模型过程中的作用，有些老师只要活动的过程，不去引导学生构建数学模型，其结果是学生的每一次活动都只是一个孤立的"个案"，没有及时加以必要的"梳理"与"整合"，没有通过问题情境，引导学生探索并构建数学模型。1.3对传统的全盘否定。新课程实施后，教师的教学

3、理念发生了重大的转变，但对传统教学的精华，许多老师全盘否定，教学往往另起炉灶。传统应用题教学有许多值得继承的亮点。强调学生认真审题，重视应用题数量关系的分析；特别注意训练学生分析应用题中已知量与未知量之间存在的相依关系，把数量关系从应用题中抽象出来。在传统应用题教学中以指导思考方法为重点，让学生掌握解答应用题的基本规律，形成正确的解题思路。当然，其中也存在不少问题。在处理教材上，教师的主导作用没有得到充分发挥，教师过分地迷信教材。课堂教学环节固定。学生缺乏自主探索，合作学习，独立获取知识的机会；在问题的设

4、计上，缺乏思考价值，阻碍了学生思维独立性与创造性。2.启发式策略应用题是小学数学中的重点也是难点之一，学生在独立解题的过程中往往会因困难而退缩，此时教师的任务不是告诉学生本题的正解是什么，而是引导他如何去寻找答案。即使是错误的也是学生独立思考的结果，这也是学生学习知识的一种体验。启发式策略重在教师的导入，在学生解答的过程中教师可以通过各种方法尝试引导学生进入正解的思路。2.1逐步引导法。在学生解题的过程中教师可以发挥提示的作用，对应用题进行逐句分析，找出已知条件并暗示条件设置的意图，告诉学生如何充分运用已

5、知推导未知。然而，为了不让学生陷入陈规，教师应抛弃心中的解题思路，客观地帮助学生分析题目，这样学生才能有自己完整的思考结果。这就是学生创新思维的发挥和运用。所谓创新是离开陈规寻找新颖的创意，优秀的教师不是教会学生如何答题，而是诱导学生自主答题。2.2鼓励法。学生在解答应用题时偶尔遇到疑难问题会想中途放弃或者寻求教师的帮助，鼓励法可以帮助学生树立自信，为解决疑难题目做好精神上的准备。创新思维的培养同样离不开精神鼓励法，教师只有不断地鼓励和肯定才能使学生有足够的自信和激情去探索更多的方法。3.加强应用题与实际

6、的联系3.1对应用题的形式进行外延。我们对应用题教学的内涵和外延的理解太过狭窄，在如今知识大爆炸的年代，教师应该转变观念，更宽泛地理解应用题，拓展应用题的存在形式。当前的数学应用题不仅仅只有书面现成的题目，教师还可以向学生布置专项的调查任务，让他们根据命题在现实生活中积极搜集材料与数据，让学生对生活进行观察与思考，在调查实践过程中完成对应用题的解析，在这种开放性的应用题中学生体验了生活、感悟了生活。如在教学"折扣应用题"时，我请大家深入市场，收集大量的第一手材料，并用学生收集到的材料进行教学分析，这样学生

7、的积极性就能被大大激发；在学习了长方形面积计算方法后，我要求学生在课下计算出书本面、桌面、教室地面等面积，让学生自己命题，自己测量并搜集数据，体验生活中的数学应用；此外，我还利用节假日带学生到游乐园里，游乐园里潜藏着许多的数学问题供学生去琢磨，如"买票的学问""租船的方式""设计最佳游玩方案"等，我让学生边玩边思考，在玩的过程中感受到了数学应用题的独特魅力。3.2生活化策略。生活化策略是指在应用题教学中注意应用题的内容要联系生活实际。每部分内容都尽可能地反映日常生活、生产中常见的数量关系和实际问题，使学生

8、加深对数学重要性的认识，提高学习数学的兴趣，逐步形成把数学应用于生活的意识和态度。如利息、保险、纳税等内容。教师在教学中有意识地创设一些"开放式问题情境"。由于开放型问题的解决，一般需要学生去观察、试验、分析、类比、归纳、猜测、猜想、综合、验证或证明，与生活问题及科研问题解决的具体情况十分接近，因此，对于培养学生的应用意识、探索精神和创新能力，无疑具有促进作用，可以提高学生解决简单的实际问题的能力。4.利用学校多媒体硬件，在应