小学具,乐中做,大素养

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1、小学具,乐中做,大素养郑立波李莎山东省诸城高新技术产业园中心学校262200小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它强调科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。科学课乂是以操作实验为基础的学科,实验教学是培养学生科学素养的重要方面,所以就要给学生人人动手实验操作的机会。要让学生人人动手进行实验操作,就必须有足够的实验材料。与自然、科学课相闪配的实验器材,己不再适应科学课的要求,目前正在推广的学具袋,正好弥补了这方面的不足。因此,科学学具的配备和使用,在培养学生科学素养

2、中发挥了很大作用。一、学生和老师都“爱”用科学学具一一操作性强,激发科学探究的萌芽每次学具发放时,学生都非常高兴,尤其是对科学学具爱不释手,不论怎样强调要求学生要保护好自己的学具,在老师还没要求使用前先不要乱拆、乱装,也很难保证学生不动学其及学•的完好无损。这是因为学生对操作性的学具特别感兴趣,会早早地把很多学只进行剪折或制作。虽然此时学生对材料的性能、制作原理等还不太了解,但科学学具对他的诱惑还是太大了,不由自主地就去动了。看到新的学具己经发放到学生手中,科学老师也很高兴:科学课上除了学校仪器室里现有的实验

3、仪器,还有丰富的学具学生可以操作,可以满足他们的动手操作欲望;学生每人一套学兵,使用起来特别有趣,更能吸引学生参与学习:自己去组装,自己去使用,并互相比赛,学生学得很开心,比过去每组分一套好多啦。科学学具的配备既减少了教师的劳动强度,又减少了准备器材的困难,使教师上课能更加轻松地完成教学任务,学牛.能愉快地掌握知识的木质和联系。二、活用巧用科学学具一一探究知识重点,突破教学难点,扎扎实实培养科学素养如上所言小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,它强调科学课程要面向全体学生,学生是科学学的主体,科学

4、学习要以探究为核心。科学课又是以操作实验为基础的学科,因此,科学学具的配备和使用,在培养学生科学素养中发挥了很大作用。科学学具的活用巧用能使科学的探究过程提高学生的认知能力和实验操作能力,还能培养学生科学的情感、态度和探究精神,使教学达到事倍功半的效果。在新课教学中,知识的难点如何突破?这是一个经常碰到的问题。根据教材的特点设计一个或几个问题组织学生讨论,集中集体智慧来打攻坚战,也是一种好办法。可就个体探索的基础上,让学生在小组或班级内相互讨论分析,充分展示自己的思维方法及过程,同时对其他同学的思路进行分析,

5、做出自己的判断。例如《热往哪里传》教学过程中,出示一块用木夹子夹住的长方形的铝片学具,问:“如果加热铝片的一端,铝片会怎样?”学生议论纷纷,有的说整个铝片会发热;有的学生说它可能发红,甚至会融化;还有的说过一会儿铝片的另一端会变热。在问题下,学生不断调动大脑思维,搜集头脑中平吋积累的点点滴滴,进行猜想、假设,激发了探究的兴趣。接着,老师再问:“热往哪里传?如果用红色的三角符号代表加热的位置,横线代表这块铝片,请用箭头指出热往哪里传、热的位置改变又会怎样。”又一个问题的提出驱使学生的思维向更深的层次发展。“千学

6、不如一看,千看不如一练。”借助教学学具的操作使用,学生由“观察一一实验一一测量一一搜集事实资料”的过程到“绘图一一文字一一说明一一数字表达”等过程,以验证假设的正确与否,获取了第一手的“固体发热传递”的规律。最后,以最准确的科学结论突破了教学难点。三、发挥自己的创造性,动手做学具一一在做中学,提高科学素养科学探究活动必须有相应的活动材料做基础,好的活动材料才冇较好的探宄效果,没有材料就无法探究实践,只能是纸上谈兵。而科学学具所提供的材料是远远不够的,这就需要学校、教师、学生来为教学提供有效的材料。也可以把科学

7、学具进行灵活的改革创新,让科学学具发挥更好的作用,更冇利于培养学生的科学素养。三年级上册《哪杯水多》一课的教学重点主要是通过激活学生己有的知识经验,来激发学生的探究意识,使之发现生活中处处冇科学,并能用科学的眼光来发现问题、思考和分析问题。在教学过程中,要引导学生运用多种方法比较液体的多少,学会正确使用量简的方法,知道使用量筒测量比0测更准确,培养学生估算的能力;通过学生自主设计和亲自实验,给学生一个自由探索的空间,在学生亲历科学探宄的过程中培养他们注重事实、敢于提出不同见解、愿意合作与交流的学习态度,增强学

8、生动手探宄的自信心,形成严谨的科学态度,并体验科学探宄的基本过程和方法。实验室的量简有50毫升、100毫升、250毫91,最小刻度分别是5毫升、10毫升、20毫力•……,最小刻度以下的液体测量就不准确了,学具量筒则能弥补以上不足。可是上学期由于种种原因学生没冇学具,我就带领学生自制小量筒(用20ml针管和大橡皮制成),可以测量1毫升、5毫升、10毫升、20毫升液体,正好祢补了前者的不足,而取材方便、

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