中国教育学会中学语文教学专业委员会.doc

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1、中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”子课题“‘四步’自主探究式作文教学模式研究”实施方案安徽省庐江中学课题组执笔人孙家来一、课题的界定作为“十一五”重点科研课题“创新写作教学研究与实验”的子课题，“‘四步’自主探究式作文教学模式研究”的研究价值何在呢？第一，试图改变现有的“命题——指导——批改——讲评”的指导模式，探究作文指导过程的规律；第二，试图在作文教学中引进自主、探究等新的学习方式，突出学生在写作学习中的主体地位，把写作的主动权真正还给学生。基于以上考虑，下面对课题的研究设想做一介绍。其一，“四步”自主探究式作文教学模式的流程构想

2、：确定目标，自主发现（学生围绕题目或写作要求，自主观察、阅读搜集素材）——合作交流，自主感悟（遴选材料，酝酿情感）——课堂探究，自主习作（发现写作规则，在规则指导下写作）——自主评改，合作分享。其二，“四步”自主探究式作文教学模式的具体操作构想：第一步，确定作文题目或写作要求，然后布置学生围绕题目或要求去进行阅读或搜集素材。学生搜集素材的活动方式按题目或写作要求的不同可分为：话题式阅读、话题兼规则式阅读、文体规则式阅读、热点现象式阅读（专题阅读）、体验亲历。举例来说，例如本次作文要求学生以“变”字为话题写一篇作文，在明确这一写作要求后让学生围绕话题可以通过阅读报刊、杂志，也可以网络

3、视频，还可以通过走访、观察等途径来自主探究发现素材，以获得对“物”——社会生活的直观印象和作文内容相关的图式，酝酿思想并为“意”的形成做准备，素材的保存形式可以是文字资料，也可以是影像、图片；再如本次作文练习“学习论证”这一议论规则，就让学生寻找一些议论文来阅读并分析其中的论证方法、论证结构等，获得文体图式，熟悉写作规则。此过程中教师的指导作用表现在写作目标的确立，方法途径的指导，学生出现疑难问题的引导。第二步，合作交流，自主感悟。经过一段时间的自主获取材料后，再以小组为单位进行交流，如自主发现的体会、作文的立意指向，遴选推荐优秀的素材，比较发现一些规律并准备课堂交流。如“学习选取

4、立论的角度”，就可先让学生围绕某一话题去阅读相关议论性的文章，然后小组交流这些文章分别是从什么角度来立论的，再如学生搜集了以“色彩”为话题的相关材料，然后小组交流分析这些材料如何运用、表达什么样的主题，通过什么文体来运用，为课堂的师生交流、探究指导做准备，并在此过程中进一步提高自己的认识，加深自己的情感体验，让自主表达的欲望不断增强。此过程中教师要了解学生交流的情况，督促小组长上报优秀素材，为课堂教学做准备。第三步，课堂探究，自主创作。由学生代表汇报典型的例文，有代表性、新颖性、可运用性的素材，师生共同探究总结，获得相应的写作规则、文体图式，或点燃学生的写作热情，使学生进入写作表达

5、阶段。学生材料呈现方式可多种多样，可以由学生复述、朗读，可以让学生以书面汇总资料来分发，可以是学生的多媒体演示等。在这一过程中教师要围绕写作目标相机诱导，帮助学生总结写作规则和适当的具体技巧指导等，同时教师也应精心准备，根据需要实时地补充，为学生的表达创造条件。如：在“学习选取立论的角度”的探究中，事先要学生围绕“专注”的话题搜集相关例文，上课时学生陈述其材料的不同角度，教师引导分析，比较并总结其优劣，最后得出“怎样才能选取最佳角度”，然后围绕题目自主写作。第四步，自主评价，合作分享。学生作文结束后立即组织学生自主评改，方式可由学生相互批改，由于学生通过搜集材料、合作交流、课堂探究

6、等环节的感知，他们获得相应的文体图式和一定的鉴别能力，加之其原有的基本素质，完全可以对同学的习作做出一个相对准确的判断，然后再小组推荐出优秀习作。课后由轮值的同学和优秀作文的作者共同协作将其展出，展示的方式可多样化，如利用教室的墙壁设置专栏张贴，可打印分发，可传入班级的公共邮箱或班级QQ群，供学生浏览，也可分学期将各期的优秀作文整理成册，特别优秀的还可向有关报刊推荐发表。这样不仅能激发学生的写作兴趣，还能锻炼其综合的能力。其三，“四步”自主探究式作文教学模式的主要特征是自主性、全程性、同一性。自主性表现在关注写作的主体，整个写作过程都让学生积极参与其中，体现了现代教学论的要求，同时

7、也遵循了写作应有的规律和写作的实际，无论是文学创作还是平时的实用写作，我们尚需要积累素材、查阅资料、酝酿情感、梳理思路，更何况是涉世未深的学生；全程性表现在不止关注学生“动笔写”这一单一环节，把一次作文的指导看做是一个问题解决的过程，从问题的提出——命题或写作目标，问题的解决策略——准备素材、获得相关知识，问题的解决——完成作文，到最后问题解决的效果——评价反馈，师生都共同参与有助学生获得确实的指导，不断地学会写作。同一性表现在各环节间有机联系不割裂，将学生的阅读、观