《有几瓶牛奶》教学设计（北师大版）

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《有几瓶牛奶》教学设计（北师大版）　　　　教学内容：北师大版一年级上册P79—80。　　教学目标：　　.结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。　　2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，渗透数形结合思想，并理解“凑十”的计算策略和“满十进一”进位的计算道理。　　3在具体的计算中，同时养成认真仔细的良好习惯。　　教学重点：用“凑十法”解决9加几的进位加法　　教学难点：引导学生理解“满十进一”的进位道

2、理。　　教学准备：小棒、课前预习单　　教学过程：　　一、回顾旧知，体会“10”。　　.出示两组口算题（一组得数是10，一组是10加几），用开火车的形式让学生快速说出得数。　　2.通过让学生说说“你发现了什么”，复习“凑十歌”和“10加几就是十几”。　　3.出示两题生活问题“买铅笔”和“买橡皮擦”，再次体会“10”。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们

3、获得了不少经验。　　3.师引出：这个“10”很有意思，生活中经常用到它。　　4.展示课前的作业单：用你喜欢的图形表示“9+1”。　　师小结：看来，计算的时候，我们可以数数的方法，也可以用画图，还可以用摆小棒的方法哦。　　（设计意图：设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学生的数学思考找到了生活经验的支撑，尊重以学生的原有认知和生活经验出发，为本课时9加几的计算方法——“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会方便、简便。）　　二、创设情境，提出问题。　　.谈话引入：笑笑家也在超市里买了2盒牛奶，每盒都是10

4、瓶的，喝了几天后，我们来看一看第一盒有几瓶？第二盒呢？　　2.学生试着提出问题，教师抓住学生提出的问题：一共有几瓶牛奶？引出课题。　　（设计意图：借助情境图，引导学生提出问题，达到课标中提出的“能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。）　　三、动手操作，理解算理。　　（一）列式解决问题：一共有几瓶牛奶？9+5=14　　（二）动手操作，验证9+5＝14。　　.摆小棒团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶

5、话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。　　方法二：从5根小棒里拿出1根和9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。　　方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。　　教师重点引导学生说出“凑十”的过程，让多个学生说，如学生说不出来，出示的示范，再引导学生说。适时抛出疑问：①为什么要从5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②为什么要从9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢

6、？　　2.引导学生明确：凑成10再加上零散的比较好算。　　3.教师小结：看来数学知识和生活中的事情联系得真的很紧密。　　4.梳理过程，掌握“凑十法”。　　通过回顾摆小棒的过程，梳理出两种“凑十”，对比哪种更简单。　　（三）借助计数器，理解“满十进一”。　　.教师谈话引出笑笑想用计数器算出9+5＝？，可是遇到了问题。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们

7、获得了不少经验。　　2.结合展示，进一步明确：9个珠子和5个珠子不能都放在个位，①个位满十，变成十位上的一个珠子，②十位上原来没有珠子，现在有了1个珠子。③十位上的1个珠子和个位上的4个珠子合起来就是14，所以9+5＝14。　　3.对比方法，理解算理。　　教师引导学生对比摆小棒得出的“凑十法”和拨计数器都是要做到10个一就是1个十，也叫做“满十进一”。　　（四）通过圈一圈，运用“凑十法”　　先引导学生读懂图意，独立尝试解决圈一圈，算一算，体会拆小数，凑大数更简便。　　（设计意图：分三个层次掌握算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解