巧设导入环节，叩开课堂教学大门

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1、巧设导入环节，叩开课堂教学大门山丙省阳城县驾岭中学王云飞大家知道，动听的歌曲要有前奏，动人的戏剧要有序幕，那么，作为一堂完整而成功的数学课，设计一个精彩的导入是十分重要的。我校数学教研组就教学中的导入设计作了研讨。所谓导入，就是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，精心设计一小段与教学内容相关的导入，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。精心设计导入，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。在一节数学课的教学过程中，导入应该是最基木的也是较为重要的一步，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。好的

2、开端，能抓住学生的求知心理，激发其学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使其怀着新的期待投入到学习中去，为上好课打下基础。导入设计必须尽量引发学生思维上的矛盾冲突，激发学生的求知欲，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。教学有法，但无定法，贵在得法，精于用法，新课的导入亦是如此。课堂导入因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格。教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入的技法也就不同。1、复习导入法。孔子说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。复习与新课内容密切相关的旧知识，一个或几个问题就可以引起学生的

3、积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法这种方法便于学牛.巩固己学的知识，便于将新旧知识联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。例如，教学“数的奇偶性”之前，先复习什么是奇数和偶数，巧妙地导入新课，有利于增强学生的学习信心。2、直接导入法。上课伊始，教师开宗明义，直接点题，讲明这节课需要学4的内容和要求，从而引起学生注意。这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法，一般在高年级采用。因为低年级学生学习能力和意志力较差，直接导入往往收效不大。例如，教学“多位数的读法与写法”时，一上课教师可在黑板上写一个

4、很大的数，比如92600000、12亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学AI与工作有很大帮助，今天我们就来学＞』“多位数的读法和写法”。3、悬念导入法。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维是教师常用的导入方法。运用此法必须做到：一是巧妙设疑，要针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设问；二是以疑激思，善问善导。设疑质疑还只是激疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。因此，教学中教师必须抓

5、住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学,并掌握一些提问的技巧，善于引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。例如，在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么冋事吗？”（让学生略加讨论）这吋学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。4、创设情境法。小学生思维活跃，创设良好的学〉」情境能充分调

6、动他们的学习积极性，例如教学“能被3整除的数的特征”吋，教师指出：“375这个数能被3整除吗？”学生一吋不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断。这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引。然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地进入了新知学习中。总之，课堂的导入方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是一些常见的方法。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其0的就是激发学生学d数学的兴趣，使学生觉得数学好学、易学。只要我们教师能从实际出发，结合不同的教学内

7、容，釆用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学>J中去，课堂教学也一定会收到事半功倍的效果。